核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

劉偉

摘 要：在核心素養指導下，數學教師需要對高中生進行邏輯推理、直觀想象、數學運算以及數據分析等學科能力，逐漸提高學科教育的實效性。因為傳統的教學模式不能吸引高中生參與知識學習的內在動力，也沒有構建高效的課堂教學平臺，這樣就限制課堂教學所收獲的育人效果。所以數學教師應該革新之前的教學模式與能力培養觀念，重視借助多種方式對班級學生開展更高層面的知識講解，在提高班級學生參與課程學習的興趣的同時強化知識教育的最終效果。

關鍵詞：數學教師;核心素養;高效課堂;高中生;教學質量

前言：數學教師在對高中生開展課堂教學的過程中需要關注到核心素養所提出的能力培養要求，分析需要在課程教育中對學生們進行哪些方面的知識教育，立足課堂教學對班級學生開展更高層面的能力培養。基于高中生所體現出的學科基礎和學習能力，數學教師應該借助多種方式對班級學生進行邏輯推理以及數學運算等方面的學科能力培養，增加他們對學科知識的認知與實踐運用能力。所以數學教師需要在核心素養指導下思考怎樣對高中生開展高水準的學科能力培養。

一、數學教師應該鼓勵高中生開展創新性的想象，鍛煉其直觀想象素養

研究指出想象思維是高中生應該具備的一項素養，這是因為高中數學知識體現出比較鮮明的抽象性，需要學生們發揮出自身的思維邏輯與想象意識在腦海中構建相關的圖像或者是運動軌跡，進而對課程知識進行有效的認知。基于這樣的課堂教學需求，本文認為數學教師應該鼓勵高中生開展創新性的想象，重視鍛煉班級學生的直觀想象素養。

以“空間幾何體的三視圖和直觀圖”課堂教學為例，數學教師在對高中生進行基礎課程知識講解之后需要鼓勵他們進行靈活的思維想象，進而增加他們對知識點的認知程度。一方面，數學教師可以通過大屏幕展示相關不透明物體在光照射下所留下的影子，鼓勵學生們分析中心投影和平行投影的概念和特征。另一方面，數學教師也能引導班級學生立足觀察建筑物的方式對柱、球以及錐等空間幾何體的三視圖，讓高中生思考本課程知識與生活實際之間的關聯[1]。這樣的課堂教學能指導學生們進行創新性的想象，利于培養他們的直觀想象素養。

二、數學教師圍繞課程知識開展運算游戲，重視培養班級學生的運算能力

數學教師應該在核心素養指導下革新傳統的教學觀念與能力培養思維，重視借助多種方式對學生們開展高水準的知識講解與素養培養，引導學生們對課程知識進行深度的探索和實踐運用，從而收獲更高層面的課堂教學效果。所以本文認為數學教師可以圍繞課程知識開展運算游戲，重視培養班級學生的運算能力。

例如對高中生開展“一元二次不等式”教學的過程中，數學教師應該改變灌輸式的教學模式，重視對學生們開展創新性的知識講解與能力培養，提高他們對學科知識的運用能力。進行本課程教育的時候，數學教師可以圍繞課程內容和學生們的課程基礎進行“運算小能手”的比賽活動，在大屏幕上展示多組一元二次不等式的運算題目[2]。然后鼓勵學生們在運算過程中分析相關的運算規律與需要關注到的事項。這樣不僅能提高班級學生參與知識學習的興趣，也可以在運算活動中提高他們的運算能力以提高課程教育的實效性。

三、圍繞生活實際對高中生進行數據分析的能力培養，鼓勵學生進行深度探究

因為傳統的教學模式不能吸引高中生參與知識學習的內在動力，也沒有構建高效的課堂教學平臺，這樣就限制課堂教學所收獲的育人效果。所以數學教師應該革新之前的教學模式與能力培養觀念，重視借助多種方式對班級學生開展更高層面的知識講解。而數學知識和生活發展有著比較強的關聯，數學教師在對高中生開展課程教育的過程中可以融入生活素材以開展更高層面的知識教育[3]。本文認為數學教師需要圍繞生活實際對高中生進行數據分析的能力培養，鼓勵學生進行深度探究。

在進行“隨機抽樣”課程教育的過程中，數學教師應該結合生活實際對高中生進行高水準的知識講解。基于班級學生體現出的思維認知能力與學習需求，數學教師可以組織班級學生分析“如果要想了解本區高二學生的近視率，你們如何去做？是否可以運用本區高二學生的近視率評估全市高中學生整體的近視率？原因是什么？”這樣的課堂教學能鼓勵學生們對課程知識點進行多角度的探究和運用思考，強化他們的數據分析能力，利于提高課堂教學的實效性。

結論：傳統的教學模式不能吸引高中生參與知識學習的內在動力，也沒有構建高效的課堂教學平臺，沒有指導班級學生以更好的姿態參與到課程知識探究和實踐運用中。所以本文認為數學教師應該鼓勵高中生開展創新性的想象，重視鍛煉班級學生的直觀想象素養。同時，數學教師可以圍繞課程知識開展運算游戲，重視培養班級學生的運算能力。此外，數學教師也需要圍繞生活實際對高中生進行數據分析的能力培養，鼓勵學生進行深度探究。

參考文獻

[1]章麗潔.淺談核心素養視角下高中數學高效課堂的構建探究[J].中學數學，2019（21）：72-73.

[2]樓燕燕.核心素養視角下高中數學高效課堂的建構及教學方法研究[J].亞太教育，2019（04）：41-42.

[3]張君.核心素養視角下高中數學高效課堂的建構及教學方法研究[J].數學學習與研究，2018（15）：96+98.