高二語文教學中多元化教學方法運用

周進

摘 要：語文在以往的課堂中是重要的教學學科，教師在以后的教學中應該讓學生學習理論知識，還應該讓學會學習的方法。本文將著重從高二語文教學中多元化教學方法的應用進行分析，希望能給教育者提供借鑒。

關鍵詞：高二語文;多元化教學;運用

語文是一門實踐性非常強的學科，教師受應試教育或多或少的影響，在教學中的教學方法比較單一，講授的知識也比較枯燥，學生久而久之會對學習語文知識產生厭煩的心態。在應試教育背景下，學生學習知識比較機械，都是靠死記硬背，忽視了對學生創造能力的培養，這不利于語文課程的變革。因此，教師在以后的教學中應該采用多元化教學方法，改變以往的語文教學模式，從而取得良好的教學效果。

一、以往高二語文教學困境

（一）學生學習興趣不足

興趣是最好的老師，學生的學習興趣與學習效果有著直接影響。教師在教學中應該注重激發學生的學習興趣，讓學生在學習中有良好的學習動力。但是，在實際學習中，雖然學生能夠意識到學習語文知識的重要性，但是對學習語文并沒有濃厚的學習興趣，也沒有學習的信心，因此學生的學習效率并不是很高。

（二）學習效率低

語文是一門實踐性非常強的學科，學生學好語文知識能夠更好地在社會中與他人相處，所以語文知識有著很大的學習意義。根據調查顯示，教師在教學中并沒有發揮語文知識的實踐性作用，經常是為了保證教學進程，將大量的語文理論知識采用填鴨式教學方式傳輸給學生，缺少多元化教學方式，學生被動學習知識，沒有濃厚的學習興趣，學習效率也非常低。

（三）學生學習的能動性沒有得以展現

在以往的語文課堂中，教師在課堂中占據著權威性地位，學生在學習中沒有能動性。但是，學習其實是一個需要主動實現的過程，學生只有成為課堂主體，才會有學習的積極性。另外，學生自主探究知識也會充分參與到課程的構建過程中，從而讓創造力得以提升。

二、多元化教學的基本內容

高二語文的多元化教學主要體現在教師在教學思維和性質兩方面，在語文課堂中，教師從多方面為學生安排豐富多彩的教學內容就是多元化教學。與小學和初中相比，高中階段的語文知識點更多，學生在學習語文知識時難免會感覺到吃力，因此，教師在語文課堂中開展多元化教學方式不僅要講授語文知識，還應該注重對學生學習能力的培養。

首先，多元化的教學方法可以加深學生對語文知識的理解，順應新課程的變革，激發學生的情感，突破以往教學模式的限制，在給學生講授知識的同時完善學生的情感;其次，多元化教學方法能夠改變學生對語文知識的認知，突破思維方式的限制，培養學生的創造精神，讓學生在固定的時間內學到更多的知識;以往的語文課堂中培養出來的學生已經不能滿足經濟的發展，而多元化教學模式能夠推動新課程的變革。

三、多元化教學的策略

（一）培養學生的學習興趣

當前，學生在語文課堂中沒有濃厚的學習興趣，這是因為在以往的語文課堂中學生機械式學習，學生在學習中沒有飽滿的學習熱情。教師利用多元化教學方法能夠讓學生重新認識語文知識，可以激發學生學習的積極性。

（二）巧用競賽

多元化教學方法能夠讓豐富學生的思想，教師在教學過程中應該尊重學生學習的能動性，讓學生自主探究思考，當學生在學習中出現錯誤的時候，教師應該努力引導學生，用競賽的方式為學生營造良好的學習環境。比如在辯論賽中，教師可以讓學生根據社會現象進行辯論，讓學生全方面、多角度進行學習，讓學生養成良好的學習習慣，當學生與其他同學有不同的意見時，要學會用合理的觀點支持自己的論據。

（三）加強學習引導

學生由于閱歷不足，存在自己不能解決的問題是非常正常的，當學生在解決問題時出現故障的時候，教師應該及時對學生進行引導，讓學生能夠找到合理解決問題的方法。點撥法、情境創設法、比較聯想法都是不錯的引導形式。情境創設法能夠根據教學目標創設學習請進，激發學生的學習潛能，鍛煉學生的想象力。教師在對學生進行引導的時候應該秉承“因材施教”的原則，根據學生的學習情況選擇不同的引導方式，這樣才能讓學生最大程度得以發展。比如，在《善于思辨，學習辯證分析》的知識講授中，教師應該引導學生辯證看待問題，可以從以下三點引導學生：其一，全面分析，不僅分析事物的正面，還要分析事物的反面，這樣才能避免誤會;其二，避免靜止看問題。如果用靜止的觀點看問題，那么就不能認識事物的本質和規律，也就不能得到正確的結論;其三，注意對立面的轉化。教師只有因材施教引導學生學習，才能激發學生的學習潛能，讓學生得到最大程度的發展。

（四）構建自主探究學習形式

在新課程變革的背景下，教師和學生應該轉變身份，教師應該讓學生成為學習主體，而不是一味采用填鴨式教學方法，缺乏與學生的交流互動會導致教學效果變差。營造自主學習形式可以尊重學生學習的能動性，讓學生在學習中能夠自主探究學習，并且與加強交流互動能夠讓學生對知識產生深刻的理解，讓學生更好地完成學習目標。

但是，教師構建自主探究學習形式的同時應該發揮好引導的作用，這樣才能保證課堂秩序，保證教學過程的順利進行，推動高二語文課堂的順利進行。

（五）利用信息技術教學

隨著信息化時代的到來，信息技術在語文課堂中應用得越發頻繁，教師可以將信息技術融入到課堂中取得良好的教學效果。比如，在教師準備教案的時候，教師可以利用互聯網為學生拓展學習資源，利用信息技術快速將找到的合適的資源變得直觀化，并通過信息技術將知識直觀展現出來。

雖然信息技術可以優化教學環節，豐富教學形式，但是教師在教學中也不能過度使用信息技術，而應該利用信息技術為語文課堂服務。

結語：多元化教學方法是一種全新的教學方法，能夠突破傳統教學的限制，在有效的時間內為學生講授更多的知識。教師可以通過激發學生的學習興趣、巧用競賽、加強學生引導、構建自主探究學習形式、利用信息技術等教學途徑給學生講授知識，并促進學生的全面發展。

參考文獻

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