淺談物理電學學困生的教學方法

黃勝

摘 要：中學物理知識的學習中，電學通常是學生難以理解的知識內容，其比較和抽象復雜，學生對這部分知識的學習往往存在一定畏懼心理，此種情況導致電學知識的學習中出現眾多學困生，這是教師和家長需要高度關注的問題。基于此，本文首先闡述了中學物理電學知識學習中學困生存在的問題，并針對于此，提出了相應的解決策略，以期能夠對教師工作的開展有所助益。

關鍵詞：中學物理;電學;學困生

引言：對于中學生而言，物理學科中的電學知識，既是重點知識，也是學生學習的難點所在。正是由于此點原因，一些學困生在學習中產生了厭倦情緒。因此，教師需要創新教學方法，給予他們一定引導，讓其自信心得以樹立，以使他們能夠更加主動地投入到電學知識的學習中，不斷克服學習中的困難，從中收獲成就感，從而實現學習質量的有效提升。

一、中學物理電學知識學習中學困生存在的問題

（一）學習興趣不足

我們都知道，要想學好一門學科，首先要對其充滿興趣。但是由于諸多方面原因的影響，部分學生對中學物理電學知識的學習產生了厭倦情緒。通過長時間教學經驗的總結，我們能夠得知主要是由于以下兩點原因導致此種情況的發生。首先，電學知識較為復雜，對學生而言顯得較為無趣，同時其中又包含眾多公式，針對那些基礎相對較差的學生來講確有一定難度，他們會存在一定畏懼心理，從而導致他們無法提起學習電學知識的興趣;其次，部分教師知識的講解方式較為單調，課堂活動的開展中，沒有重視學生的主體地位，這樣學生便不能體會到電學知識學習中的趣味性所在，從而導致學生的興趣無法得到有效激發。

（二）學習動機不夠明確

很多學困生在學習的過程中，學習目標不夠明確，特別是那些基礎相對較為薄弱的學生，在他們的思想中通常存在這樣的錯誤認識：我的學習能力不足。這樣消極的心理會給學生電學知識的學習造成嚴重阻礙，學習興趣自然也無法得到有效激發[1]。同時也有部分家長認為學生學習成績相對較差，任其自然發展，缺少對學生的監督與管理，導致學生在學習中嚴重缺乏積極性，學習動機不夠明確。此外，無論是對于物理電學理論知識的學習，亦或是實驗內容的學習，學生都沒有從中體會到電學知識的趣味性所在，沒有從中收獲成就感，這也是導致學生學習動機不夠明確的主要原因之一。

二、中學物理電學學困生的教學對策

（一）激發學生學習物理知識的興趣

中學物理中，包含眾多實驗內容，尤其是電學部分，需要學生借助于實驗了解相關的物理知識。教師通過物理實驗教學，不但能夠完成相應的教學目標，同時能夠有效激發學生的學習興趣。基于此，教師在具體教學中，需要多加運用物理實驗，以形成對學生的有效吸引，更好地調動學生學習的積極性。比如，針對電阻知識的學習，教師在講解相關知識內容后，可以將學生組織起來，進行電阻實驗操作，運用滑動變阻器調節燈泡的亮度。通過這樣的實際動手操作，學生對電阻知識將會有更加深入地掌握。學生也會對此產生濃厚興趣，探索生活中的物理知識，從而有效調動學生學習的積極性。另外，教師也要對教學方式加以創新，讓電學知識的學習中更加充滿樂趣，相關知識的講解中運用詼諧風趣的語言，這樣能夠更加受到學生的歡迎，從而有效激發學生的學習興趣。尤其是針對一些學困生，這樣的方式更容易被他們所接受，改變他們對電學知識的固有態度，從而主動投入到電學知識的學習中，提高學習質量。

（二）增強學困生的心理素質

對于學困生而言，他們大多數都較為自卑。教師開展課堂活動的過程中，他們羞于提出疑問，并且畏懼考試。特別是在學習物理電學知識時，由于這部分知識難度較大，學生在學習中也會遇到諸多困難，而學困生往往承受能力又相對較弱。因此，他們通常采取逃避的態度[2]。教師在實際教學活動的開展中，需要針對以上情況，主動和這部分學生交流，了解他們內心的真實想法，給予他們相應的心理疏導，讓他們客觀地看待問題，在看到自身不足的同時，也要發現自身的優點，提高他們承受壓力的能力，使其能夠勇敢地面對困難，具備過硬的心理素質。

（三）給予學生指導，讓其掌握正確的學習方法

不論任何學科，要想實現對知識的有效吸收，正確的學習方法必不可少，中學物理電學知識的學習也不例外。教師需要結合電學知識的具體特征，給予學生一定引導，讓其掌握科學的學習方法。針對電學知識中的概念、定理以及公式等內容，一些學生是較為清楚的，然而在實際做題的過程中，卻存在諸多問題無法解答的現象，導致這種情況的原因主要是由于缺乏相對較好的學習方法，這些學生對物理知識的理解往往較為膚淺，抽象思維能力不足。所以，平日開展教學活動的過程中，教師不但要重視物理電學知識的講解，也要傳授學生正確的學習方法。例如，在物理電學知識中，串聯和并聯知識是較為復雜的內容，學生在學習中往往會存在無從下手的感覺，這時教師可以首先對學生掌握串、并聯有關基礎知識的情況加以了解，之后給予學生一定引導，讓他們利用電路圖完成相應習題的解答，并為學生講解串、并聯習題的相關解題技巧，這樣在教師的有效引導下，學生漸漸就會具有解答串、并聯習題的能力。此外，教師在教授學生學習方法的過程中，要注重學生獨立思考意識的培養，不可以使學生產生依賴心理，因為這樣對學生今后的發展十分不利。同時教師可以引導學生運用課后時間學習電學知識，讓其根據自身特點總結出適合自身的學習方法。這樣不但激發了學生的學習興趣，同時有助于提高學生的學習質量。

結束語：總而言之，中學物理電學知識的教學中，教師要針對學困生給予一定引導，增強他們的心理素質，激發他們的學習興趣，讓其獲取正確的學習方法。只有這樣才能夠實現更加有效的教學，提升教學質量。

參考文獻

[1]翁林樹.淺談初中物理電學學困生的教學策略[J].當代教研論叢，2017（9）.

[2]李燕.淺析初中物理電學的教學方法[J].散文百家旬刊，2016（4）：186-186.