精誠所致　靜待花開——努力做孩子們的良師益友

摘 要：從教15年，班主任11年。一路走來，有開心也有痛苦，有收獲也有教訓，有所思也有所悟。本文以班級管理要做到民主化與科學化為中心，重點討論如何對孩子課上嚴格管理，課下多關懷幫助與孩子心靈溝通、家校互通，并做好孩子的良師益友。

關鍵詞：班級管理，嚴慈相繼，家校配合

一、班級管理要努力做到民主化與科學化

班主任進行班級管理時一定要實行民主，要給孩子們說話的權利，表現的機會，臨機決斷的權利，同時班主任一定要給替孩子們擔當出現的一些問題。讓孩子們既有機會干事又敢干事。班級管理要做到科學化管理，管理要符合班級管理規律、孩子們的成長規律、孩子們的認知規律、教育教學規律等。如比：對于孩子們出現的叛逆問題……;再比如對于學習的四個環節……。

二、恩威并用、嚴慈相繼、寬嚴有度

班主任管理孩子有別于家長管理孩子，在家里孩子不聽話，有的家長則對孩子大發雷霆甚至拳腳相加，而孩子對這種比較嚴厲的管理則往往能夠接受并且不記仇，因為孩子知道平時父母給自己付出很多對自己有養育之恩，嚴厲管理自己是對的。作為班主任在管理中只是呈現出自己的所謂權威，而忽視平時對孩子們的感情投入、真心的關懷，當你比較嚴厲的管理孩子們的時候，孩子們會表現了不耐煩、不情愿甚至比較嚴重的抵觸。所以要當好一個班主任，既呈現出自己的權威，讓孩子們對你心里有所“畏”，又多關心幫助愛護孩子們，讓孩子對你心里有所“敬”。這樣管理孩子的時候，孩子們就會懷著對班主任的敬畏之心，服從班主任的管理。

對于嚴與慈班主任在管理過程中容易出現三個誤區：一個是只嚴不慈;一個是只慈不嚴;一個是把握不好嚴和慈的度。對于只嚴不慈，孩子們往往對于班主任的管理面服心不服，表現服務暗地導亂。而只慈不嚴，久而久之學生對班主任則只有敬而沒有畏，在這個情況個學生犯了錯班主任管理他愛聽就聽，不聽也沒有辦法。所以對于班主任來講，一方面要嚴字當頭管理班級，另一方面也要表現出自己和善、友好、慈祥的一面。讓孩子們心里既怕你又不會覺的班主任離自己很遠，從而從心理上拉近師生之間的距離，而師生一旦心里上走近了，一切問題就都不是問題了。

班主任管理班級嚴是沒有錯的，但如果一味的嚴，會把學生管理的過死、思想統的過死，這樣一來，作為班級就會死氣沉沉，缺乏和諧融洽的班級氛圍，作為學生就會失去了生機和活力變得呆頭呆腦，孩子們對于班主任敬而遠之、看見班主任一走了之。而班級管理如果放的過寬，而容易造成班級混亂，學生違紀嚴重。因此，作為班主任要拿捏好寬和嚴的分寸。盡量做到課上嚴課下寬、學習上嚴生活上寬。特別是對于入班前表現特別差而入班后在班主任幫助下正在逐步改好的學生。只要他整體上是向好的方向轉化的，在轉化過程中出現一些小的問題不要過于追究，要做到把握好大的方向容忍小的錯誤，避免因小失大。

三、管、理并用，家校配合

管理是管和理兩個方面，很多班主任善管不善理。管比較簡單，理則比較困難。只要班主任把時間靠上去，把班干部用好，把班規健全，管是不成問題的。而理則需要下大功夫了。一個孩子你嚴管批評他之后要做好他的思想工作，別讓他思想上有疙瘩，讓他真正理解班主任的做法，讓他真正感受到班主任對他付出的愛，只有這樣孩子們對班主任才能心服口服既敬又畏。因此，每個班主任一定要知道我們每天面對的是幾十個有思想、有靈魂的活生生的人，而不是桌椅書籍這些無生命的東西。管理管的是心理的是氣，心服了氣順了，孩子們就會心悅誠服了。

教育從來不是一個人的事，需要學校與家庭、班主任與家長密切配合。只有這樣才會形成家校的合力，而只有形成這種合力才能取得比較好的教育效果。如果離開家長的配合不僅會大大加強管理的難度，而且管理的效果也會大打折扣。比如，某個孩子在學校帶手機被抓，經過教育后班主任把手機還給家長，這時會出現兩種情況和截然不同的兩種結果。如果家校配合較好，家長回到家后會把手機藏起來，其結果是孩子無手機可帶。如果家長不配合或配合不好，班主任在學校把手機給家長，家長在家又會把手機再次給孩子，其結果必須是孩子繼續帶手機。家校配合具體表現有：組織家長坐班以幫助班級管理;和所有的家長建立微信聯系，把孩子的在校表現存在的問題及時通知家長以獲得家長的管理配合;對于表現比較差的家長，可以讓家長來學校交流孩子的情況，班主任和家長共同想辦法管理孩子等。

四、努力讓孩子對班主任心服口服、頂禮膜拜

班主任在管理孩子們的過程中讓他們口服管理，要做到心服就需要班主任的智慧和付出了。要讓孩子們對班主任心服，一是要課上的精彩，讓孩子們上課就豎大拇指;二是班級管理上要讓孩子們對人刮目相看;三是真誠對待孩子、真心為孩子，為孩子們付出真心、真愛、真努力;四是班主任在班級管理上要做到班級成績優秀、量化靠前，讓孩子們在別的班孩子提到自己的班就感到無比的驕傲，提到自己的班主任就無比的自豪;五是班主任要善于對待自己所犯的錯誤。班主任在班級管理過程中犯錯誤在免不了。但一是不能常犯;二是不能犯大錯誤;三是自己犯了錯誤不要摭摭掩掩，而要大膽承認，勇于面對。有些班主任為了自己所謂的師道尊嚴、班主任權威對于自己犯的錯誤往往會沉默是金。這樣做看似保住了所謂的面子，但實際上缺失去了孩子們的信任，而一個失去學生對自己基本信任的班主任是不可能管理好班級。一句話，班主任最好別犯錯、少犯錯，而一旦犯了錯誤就要認錯。這樣做不僅不會丟失我們所謂的班主任的面子，反而讓孩子們感覺我們的班主任很好，知錯就改，從而更加信任我們。

五、總結

教無定法，貴在得法。班主任的管理也是如此，只要不違法、不違規、能管好的方法都是好方法。讓我們每個班主任把教育當成自己的事業干、把學生當成自己孩子看，付出我們的真心、愛心、耐心，我相信只要我們做到了這些，那就讓我們靜聽花開的聲音。

作者簡介：朱偉（1980年10月-）男，漢族，山東單縣人，大學本科，中教一級，研究方向：班主任的班級管理。