中職語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

林藏專

摘要：中職教育是我國教育體系中的重要組成部分，它不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識和職業(yè)技能，還要讓學(xué)生具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。因此教師就要重視中職語文教學(xué)，利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生能具備終身學(xué)習(xí)的理念。這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作以及生活都有著及其重要的影響。鑒于此，文章將探析中職語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

國家的發(fā)展促使社會多樣化人才的需求越來越高，越來越注重人才的專業(yè)發(fā)展。所以我國要加大對中職教育的改革發(fā)展力度，使中職院校能夠為社會培養(yǎng)更多的，具備良好素養(yǎng)的職能型人才。部分中職院校在一定程度上忽略了語文教學(xué)，一味注重實踐技能教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，不具備自我學(xué)習(xí)能力。因此，教師只有改變觀念，積極將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿到語文教學(xué)中，不斷鍛煉提升學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

一、對教學(xué)內(nèi)容進行精心地設(shè)計

不論是哪一個教學(xué)階段，語文教學(xué)都是必不可少的內(nèi)容。不同的是，在不同階段中，語文教學(xué)的側(cè)重點不同。如在小學(xué)教學(xué)中，教師著重夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ);在初中教學(xué)中，教師重視強化學(xué)生的語文能力;在高中階段，教師則注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng);而在中職教學(xué)中，則著重陶冶學(xué)生的情操。不過在這些不同的階段中，也有共同點，那就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因為學(xué)無止境，只有讓學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才不會止步不前，才會不斷探索，勇于深究，學(xué)生才能可持續(xù)發(fā)展。故而教師要重視設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。

比如在中職語文內(nèi)收錄的課文不少，選取了從古至今的國內(nèi)外優(yōu)秀作品，有關(guān)于我國古代的神話傳說，也有關(guān)于外國的神話傳說;有一些講述人生道理的散文和現(xiàn)代詩文，也有一些闡明傳統(tǒng)品質(zhì)和精神的古詩文，同時還有可以拓展學(xué)生知識面，能夠拓展學(xué)生視野和思維的科普文章……教師應(yīng)合理選擇不同的文章，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況整合教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)的重難點。如教師借用神話傳說，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這時，教師可以用常見的傳說故事作為主題，引導(dǎo)學(xué)生對神話傳說進行再創(chuàng)造，學(xué)生就會有意識的去收集對應(yīng)的文獻資料，會逐漸具備自學(xué)意識。

二、對學(xué)習(xí)氛圍進行精心地營造

根據(jù)教學(xué)情況來看，教師可以明顯看出，當課堂氛圍比較輕松活躍時，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度越高，在課堂上表現(xiàn)得越活躍;當課堂氛圍比較沉悶壓抑時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就比較低，學(xué)習(xí)效率也比較低。因此教師要重視構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，要多引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主探究。

比如現(xiàn)在流行古風(fēng)熱，漢服熱;許多學(xué)生也喜歡看古裝電視劇，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時，就可以多講述一些傳統(tǒng)文化知識。如在學(xué)習(xí)文言文時，教師講話風(fēng)格可以向古人靠攏。雖然并不是要讓教師一直“之乎者也”，但是也不能太過白話;而后還可以播放古風(fēng)背景音樂，同時模仿古人的一舉一動。受到教師的影響，學(xué)生也會不由自主的加入到這一場古人“cosplay”中，會構(gòu)建出良好的古文化學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，教師就可以調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生愿意自主挖掘古典文化的魅力，學(xué)生同時也能深刻了解文言文中所體現(xiàn)的精神和價值。

三、對專業(yè)課程進行科學(xué)地滲透

中職語文教學(xué)與初高中語文教學(xué)不同。初高中語文教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，強化學(xué)生的知識積累;而中職語文教學(xué)側(cè)重于實踐應(yīng)用，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會為人處世的道理，學(xué)會運用語言藝術(shù)。換句話來說，中職的語文教學(xué)是為提升學(xué)生專業(yè)實踐技能服務(wù)的。所以中職教師要對專業(yè)課程進行滲透，讓學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中同樣能靈活運用語文知識。

比如在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程時，教師可以滲透語文知識。如在計算機應(yīng)用中滲透語文，讓學(xué)生剪輯課文朗讀的音頻;在金融會計學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解時代發(fā)展的背景，換算金銀的現(xiàn)金價值;在服裝設(shè)計中，還可以融入漢文化知識，讓學(xué)生去查找文獻，了解不同時期的服飾形制……這些不同的方式方法都可以有效鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以加深學(xué)生對語文知識的應(yīng)用。當然，如果在開展心理教育時，教師要為學(xué)生解決情感問題，就可以以《詩經(jīng)》為主，借助語文知識理性分析情感問題。教師還可以開展一些活動，如提出一些常見的情感問題，讓學(xué)生尋找對應(yīng)的語文詩文。比如《蒹葭》算是古人的表白話語;《氓》則寫了陷入熱戀后，被嫌棄拋棄的女子，告誡人們選擇對象要慎重。這樣就能進一步強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中職語文教學(xué)中，教師要重視營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，要為學(xué)生精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時還需要在語文教學(xué)中融合其他專業(yè)課程，在專業(yè)課程中滲透語文教學(xué)，這樣才能使不同的學(xué)科教學(xué)形成統(tǒng)一的整體，才能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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