初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究

曾建剛

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面推進(jìn)的背景下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，這就要求教師必須順應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，積極構(gòu)建新模式、探索新路徑，將創(chuàng)新理念融入英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，只有這樣才能滿足素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的新型人才。基于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略作以分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);創(chuàng)新策略;信息技術(shù);情境;分層;評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-264

在應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念統(tǒng)治下的初中英語(yǔ)課堂中，教師是主體，學(xué)生是客體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生各自的單向活動(dòng)過(guò)程，這不僅無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)所提出的教育要求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。而要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)，教師就必須緊跟時(shí)代步伐，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，重新明確學(xué)生的課堂主體地位，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、內(nèi)容及模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而探索出一條適合學(xué)生發(fā)展的新路徑，這將有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，善用信息技術(shù)

信息技術(shù)是教學(xué)資源的重要組成部分，是連接學(xué)生、教師與教材三方之間的橋梁。將其與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是新形勢(shì)下教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)善用信息技術(shù)這一電教手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)動(dòng)態(tài)的、豐富的元素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)視角，這無(wú)論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，抑或是對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升都具有極為積極的促進(jìn)作用。

在教學(xué)《What does he look like？》這一單元之初，我運(yùn)用信息技術(shù)出示了一個(gè)女孩的全身照，讓學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)出身體各部分的名稱，然后讓學(xué)生起立，配上動(dòng)作，有節(jié)奏地朗讀身體部分名稱。在引出本單元話題“What does he look like？”后，我通過(guò)老夫子三人的圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人外貌特征的單詞和詞組。通過(guò)圖片，學(xué)生能夠更加直觀地理解新單詞的含義。接下來(lái)，我以姚明和劉翔的圖片進(jìn)行了描述身高的單詞和相關(guān)句型的訓(xùn)練，通過(guò)韓紅、楊冪和瞿穎的圖片進(jìn)行了體型的句型問(wèn)答，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了描述體型的單詞。如此一來(lái)，不僅極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建實(shí)踐情境，培養(yǎng)交際能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，是有語(yǔ)境的、活生生的、有情感的整體。情境是語(yǔ)言交際過(guò)程中一個(gè)很重要的因素，同時(shí)也是促進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)開展的一個(gè)必要載體。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，切勿將語(yǔ)言知識(shí)的傳授作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這才是英語(yǔ)教學(xué)的目的所在。

《Is there a post office near here？》這一單元的話題主要圍繞問(wèn)路和指路，十分貼近現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生學(xué)習(xí)并基本掌握了本單元的重點(diǎn)單詞和句型后，我利用課件出示了學(xué)校附近的街區(qū)圖和一些動(dòng)詞短語(yǔ)及方位介詞，讓學(xué)生兩人一組，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言展開問(wèn)路、指路對(duì)話活動(dòng)。在這一過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生表達(dá)上遇到的困難或語(yǔ)法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以了針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐情境中展開對(duì)話活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)思維。

三、承認(rèn)學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

教育要面向一切學(xué)生，要面向?qū)W生的一切。鑒于學(xué)生是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，在學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、潛力傾向等諸多方面存在差異性，若教師仍用統(tǒng)一要求、同一方法來(lái)組織和展開課堂教學(xué)，既無(wú)法兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又會(huì)在極大程度上消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)及時(shí)摒棄落后的教學(xué)模式，在承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，以充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

為使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得，在教學(xué)《How was your school trip？》這一單元之前，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異將其劃分為了低、中、高三個(gè)層次，并據(jù)此制定了分層目標(biāo)：要求低層次學(xué)生能夠基本掌握science center， gift shop， seal， win， ate等詞匯，能用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的事情;要求中層次學(xué)生不僅能夠認(rèn)讀本單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，還應(yīng)能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖和文字提示復(fù)述課文，并掌握一定的口語(yǔ)交際技巧;要求高層次學(xué)生掌握最基本的閱讀策略：快讀和細(xì)讀;能夠在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言展開對(duì)話等。

四、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其重要性是不言而喻的。但當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)課程所采取的評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，常用終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)劣，這便在極大程度上制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素養(yǎng)培養(yǎng)。而要想將評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋、調(diào)控等多重功能切實(shí)發(fā)揮出來(lái)，教師須對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)來(lái)全方位、多角度地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

為了讓學(xué)生自由成長(zhǎng)，使學(xué)生擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，必須構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，包括但不限于即時(shí)性教學(xué)評(píng)價(jià)、形成性教學(xué)評(píng)價(jià)、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)、多主體教學(xué)評(píng)價(jià)等。所謂“即時(shí)性教學(xué)評(píng)價(jià)”，是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)方式，具有較強(qiáng)的實(shí)效性，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題，有利于師生正確、全面、深刻地認(rèn)識(shí)自己。“形成性教學(xué)評(píng)價(jià)”，是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及過(guò)程的一種動(dòng)態(tài)反饋，十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展與提升等內(nèi)容。只有堅(jiān)持從多個(gè)維度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)，才能將新課改理念真正落到實(shí)處，才能切實(shí)、有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在新課程改革持續(xù)深入的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的“師本位”教學(xué)模式已逐漸成為了歷史，新教育理念、方法和手段層出不窮。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)始終保持教育理念的先進(jìn)性，不斷探索更加新穎的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，使英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生享受歡愉、張揚(yáng)個(gè)性和體驗(yàn)成功的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]周顧紅.初中英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新探析[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（17）：300.

[2]盧翠清.初中英語(yǔ)教學(xué)組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐分析[J].科教文匯（中旬刊），2017（05）：117-118.