淺談小學語文個性化寫作教學

沈賽君

摘要： 靈感是作文寫作的基本組成部分，也是優秀作文產生的基礎，而靈感的培養是教師必須從學生初接觸作文創作時就應該重視起來的教學部分，因此，培養靈感的教學工作，教師必須在學生小學時期就開始逐漸滲透到日常教學中去。作文教學作為小學語文教學中不可缺少的環節，教師應當以對學生寫作個性化進行培養為目標進行相關的教學設計，只有如此，才能充分開發學生的作文創作靈感，促使學生能夠寫作出有自己特色的讓人眼前一亮的優秀作文。本文主要探究教師對學生進行小學語文個性化寫作教學的具體策略。

關鍵詞： 小學語文;個性化寫作;現狀;教學策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-246

伴隨著新課程改革的進程，三段論式的作文以及流水賬似的作文已經漸漸引起了閱讀者的視覺疲勞，傳統教學中教師對學生提出的基本框架要求以及段落格式要求已經漸漸引起了人的反感，也越來越不能在考試中拿到高分，反而是比較能突出學生個性化的寫作更能夠引起閱卷老師的注意，尤其是在題目的設計上、作文的架構上以及語言的錘煉上做得比較優秀的學生，更能夠獲得閱卷老師的青睞。因此，教師在對學生進行個性化寫作教學時，可以從題目設計、作文架構以及語言精練這三個方面逐個擊破，從而能夠對學生整體的寫作水平做出有力的提升效果。

一、小學語文寫作教學現狀

1.課堂教學資源有限

現階段的語文寫作教學仍舊是把作文同書本常規知識進行匯總教學，而這樣的教學模式過于籠統，缺少細致的教學策略，即寫作教學資源有限。有的教師經常列舉重復性的寫作資源，導致課堂內容過于乏味和單一，學生缺少寫作興趣，無法完成寫作要求。還有的教師對寫作教學重視度不夠，導致學生自身的學習態度不夠明確，從而影響學生的語言運用能力和寫作水平。

2.教師寫作教學策略欠妥

小學生對作文的認識依賴于教師的引導和教學，而學生的寫作策略更是取決于教師的教學方式。縱觀當下寫作教學課堂，很多教師沒有把寫作技巧很好的灌輸給學生，導致學生對作文的主體把握不夠準確，經常寫跑題作文。還有的教師沒有教會學生抓住寫作要點去完成作文，導致學生東寫一句，西寫一句，缺少連貫性，作文主旨不夠鮮明，使得學生的作文水平一般化。

二、小學語文個性化寫作教學策略

（一）以想象力思維塑造學生良好寫作資源

小學生的想象力非常豐富，他們對很多事物都充滿特殊的想象力。而語文教師就可以借助于小學生的思維特點，運用他們寶貴的想象力資源，為學生塑造一個新潮的寫作思維。例如，教師在講解“書信作文”時，就可以激發學生的想象力。小學生開始學習書信寫作時，教師可以先引導學生想象一位遠方的好友，可以是世界的任何角落，只要是學生喜歡的地方，教師就鼓勵他們想象一個好朋友在遠方。這時，教師布置給學生一個寫信任務，讓學生自己構造思路，寫出自己的學習近況以及身邊發生的有趣的事情，同時教會學生書信書寫的格式，讓學生寫一封想象中的信。在這種寫作完成之后，相信學生可以自己學會寫信，在以后的生活中，學生可以真正的寫一封信，寄給自己的親人和朋友，既鍛煉了學生的寫作水平，又可以讓學生感覺到語文的魅力，彰顯學生個性化寫作能力。

（二）以情感寫作深化學生思路

小學生要想提高寫作水平，教師就要打破以往的教學方法，運用情感因素來提升學生的寫作水平。好的作文可以打動人心，而好的內容就是好作文的靈魂，為此，教師要引導學生寫出自己的真實情感，鼓勵學生抒發自己的內心世界，從而提高他們的寫作能力。例如，教師在講解“難忘的童年”寫作時，就可以讓學生回憶自己小時候的故事，可以是快樂的，也可以是傷心的，只要是學生自己真實經歷的，教師都可以讓學生寫在作文中。同時要求學生在寫作時，要充滿感情的書寫，讓學生帶著自己的回憶把作文填充的更加飽滿，蘊含更多的情感因素。最后，教師在批閱時，可以對學生寫出的作文進行歸類，教會學生表達情感的正確方法，規范學生的寫作技巧，從而讓學生在以后的作文中，建立更好的寫作方法，促進他們的語文寫作水平大幅度提升。

（三）鼓勵學生創新、提高學生個性化能力

小學生的作文容易千篇一律，容易受周圍環境的干擾。為此，教師應該鼓勵學生創新寫作，即發展學生個人能力，促進學生可以個性化發展，寫出風格迥異的作文。例如，教師在講解“勸說”類作文時，就可以主張學生隨性寫作。在教學時，教師可以讓學生先學懂什么是“勸說”。而對作文的主題則不限制學生，可以是勸說爸爸戒煙，也可是勸說哥哥不玩游戲等等，只要是學生圍繞勸說的主題去完成寫作即可。在這個過程中，教師要引導學生學會圍繞主題創作，不能復制和套用語句，要體現自己寫作的風格。同時，教師還要讓學生多練習勸說的表達方式，學會寫作的表達技巧，從而讓學生在寫作時可以更好完成任務。教師利用這種作文核心講解的方式，不固定學生的思維，從而讓每名學生寫出的作文都各有特點，進而發揮學生自身的優勢，凸顯他們個性化寫作水平，相信學生可以在寫作中收獲更多有用的技巧，全面提高自身的寫作水平。

綜上所述，個性化教學是提升學生語文寫作水平的良好手段，更是彰顯學生自身寫作能力的捷徑。教師在實際教學中，要鼓勵學生多思考多閱讀，在閱讀中積累詞匯和語句，在思考中創新教學思路，提高寫作水平。真正的讓小學生的作文變得斑斕奪目，內涵深遠，從而讓學生得到個性化發展，提高自身的寫作水平。

參考文獻

[1]孫雪梅.淺談小學語文個性化作文教學[J].作文成功之路旬刊，2016（5）：89.

[2]喻莉，王中華.關于小學語文個性化教學的思考[J].南昌師范學院學報，2016（16）.

[3]程翔.作文個性化與作文教學個性化[J].小學語文教學，2016（25）.