小學數學課堂中培養學生計算能力的有效策略研究

和秀花

摘要：在學習數學知識的過程中，對于學生來說，計算能力是最基本的，而計算能力也是學生必須要掌握的一項學習技能，在小學數學教學中，對于學生計算能力的培養是教師的重點教學內容，教師通過讓學生對于課堂中的教學內容進行快速熟練的掌握，從而有效的提升學生自身的計算能力，滿足學生在日常生活中，以及學習中的需要，也是提高數學學習能力的重要途徑，因此，本文就小學數學課堂中培養學生計算能力的有效策略研究進行分析。

關鍵詞：小學數學;計算能力;重視計算鞏固;結合計算理論;注重生活化教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-234

在素質教學理念與課堂進行有效結合的教學背景下，在對于學生的學習素質關注的同時，也對于學生的綜合素養提出了更高的要求，在小學階段，數學的教學課堂中，學生的運算能力是在學習數學知識內容的過程中，必須要掌握的一項學習技能，學生運算能力的高低對于學生的之后的學習道路影響還是非常大的，所以，教師在結合多種數學思想的教學指導下，就需要重視對于學生的數學計算練習以及鞏固，這樣才可以有效的提升學生的運算速率，讓學生可以在解題的過程中，熟練的運用各種學習的知識內容，強化學生對于知識內容的掌握，教師在培養學生計算能力的時候，也需要重視對于學生計算理論的鞏固。

一、重視計算鞏固

在小學階段的學習中，學生的各項能力的培養與發展，對于教師來說都是十分重要的，在不同的科目教學中，對于學生的學習要求是不同的，在培養和提升學生學習能力的同時，都是可以為了有效的提升學生的綜合學習素養，教師在小學數學教學中，就需要通過讓學生進行各種類型習題的計算，從而有效的培養學生的計算能力，只有教師重視對于學生計算題的鞏固練習，學生的運動能力才可以得到快速的提升。

例如，在教授學生學習“平均分”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先通過具體教學情境的構建，讓學生可以迅速的進行問題的探討，教師在運用多媒體教學課件進行知識內容講解的時候，也需要準備一些實際的物品，因為春天就要到了，可以詢問學生都喜歡什么活動，學生回答春游，讓學生觀看教學課件，詢問學生都發現了什么，學生回答說，這一幅圖畫中，總共有三種水果，但是每一種水果的數量是不一樣的，而一共是有六個人，教師可以讓學生討論一下，應該怎么樣將這些水果進行平均分配呢，讓每一個人都可以得到相同數量的水果，在學生討論的過程中，教師就可以引出有關于平均分的概念內容，教師可以讓不同的小組都派出一個組員進行講解，通過對于學生的回答進行評價，在激發學生學習積極性的前提下，讓學生了解到自己的方式有什么不足之處，從而有效的提升學生的學習效率，在通過習題的練習過程中，也可以培養學生的計算能力，提高學生的解題正確性。

二、結合計算理論

小學生在數學課堂的學習中，學生所學習的計算理論與學生的計算方法是相輔相成的，只要是一方沒有進行熟練的掌握，學生在做題的過程中就會花費很多的計算時間，而小學生因為各種學習能力是非常有限的，對于一些運算法則的理解并不是特別的深刻，在計算數學應用題的時候，學生因為對于計算理論掌握的不是太熟練，在計算的過程中難免就會出現一些問題，因此，教師就需要培養學生的數學運算能力。

例如，在教授學生學習“用2—6的乘法口訣求商（2）”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于2—6的乘法口訣進行背誦復習，為了有效的提升學生的學習質量，教師在學生背誦之后，也可以通過點名提問的方式，對于學生的知識基礎進行合理有效的檢測，教師在培養學生計算能力的過程中，就需要先讓學生對于計算的相關理論都可以了解清楚，這樣可以有效的提升學生的學習效率，在學生運用乘法口訣求商的過程中，教師也需要對于學生的計算方式進行指導，讓學生可以通過對于計算方式的不斷調整，從而有效的提升自己的計算能力，以及對于乘法口訣求商所包含的知識內容的掌握，鞏固學生對于基礎知識的學習。

三、注重生活化教學

在數學課堂的教學中，知識內容與生活的聯系還是非常緊密的，無論是各種數學運算法則，還是有關于圖形的學習，學生只要細心的觀察日常的生活，就可以有效的提升自己的數學核心素養，教師在運用各種教學方式進行知識內容講解的時候，就可以通過將小組合作學習的教學策略運用在課堂中，從而有效的培養解決實際問題的能力，在注重生活化教學的基礎上，教師也可以通過對于學生計算能力的培養，從而有效的提升學生的數學學習能力。

例如，在教授學生學習“1000以內數的認識”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生討論自己在商場購物的過程中，看到的價格標簽有沒有自己不會念的時候，讓學生通過回顧自己的生活經歷，可以拉近學生與知識內容之間的距離，從而有效的提升學生對于新知識之間的接受度，教師在培養學生計算能力的同時，也需要將生活化教學模式運用在其中，這樣才可以有效的提升學生的數學核心素養。

總而言之，在小學階段，學生運用知識內容解決實際問題的能力是非常薄弱的，在課堂的教學中，教師無論是在講解抽象化的理論知識，還是在開展實踐探究活動的時候，都需要與日常實際進行有效的結合，在提升學生對于知識內容的實踐運用能力的同時，也可以有效的培養學生的計算能力，教師在小學數學教學中，就可以通過注重生活化教學方式在課堂中的運用，對于學生學習的計算理論進行有效的鞏固，這樣也可以提升學生的數學計算能力。

參考文獻

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