提高初中生英語書面表達能力的策略思考與實踐

彭燕璇

摘要：新課程標準指出，在初中英語學習的過程中，聽、說、讀、寫這四種學習方法是提高英語成績的關鍵。這四種學習方法是凸出了英語綜合能力優越的表現，在初中英語學習的過程中，英語書面表達能力才是英語學習水平的關鍵。但是經研究表明，要想在核心素養教學觀下學好英語，英語書面表達能力的培養成為學生英語過程中的最大一道門檻，很多同學表示語法問題和短語應用問題成為他們提高英語寫作能力的一大難點。

關鍵詞：初中英語;書面表達;策略實踐中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-226

前言

為了能最高層次的提高學生的英語表達能力水平，不僅僅是學生的任務，也是英語教師的任務。在教學的過程中，教師要創新教育教學方法，讓學生愿意和主動去提高英語學習的效率，使他們在學習的過程中，能夠將英語書面表達與英語綜合能力應用相結合，逐漸提高英語學習水平。本篇論文主要從教師的教學策略和教學方法等層面來分析了如何提高初中生英語寫作能力和水平。

一、初中生英語書面表達能力的現狀

1、初中生書面表達過程中出現的問題

在核心素養教育全面展開的教學下，初中英語的教學環境和教學方法成為教育過程中的一大難點。英語作為國際性語言之一，在學習的過程中，是比較艱難的。經研究表明，大部分初中生在英語學習的過程中都表示，英語書面表達是學習過程中最難的一道門檻。初中英語書面表達能力的運用主要考察的是學生的語法能力以及短語背誦情況，是為了考察英語積累和應用相結合的教學成果。但是在目前初中生的測試結果過程分析中，學生語法錯用、語序顛倒等問題造成他們英語書面表達能力低下，在這一部分容易丟失大部分分數。這也是讓老師最頭疼的問題，課堂上講過多次的語法重點和固定短語還是會出現書寫錯誤。由此可見，初中生在英語書寫表達過程中，僅僅依靠死記硬背是不夠的，需要的是將英語靈活應用。

2、教師的教育教學方法

除了初中學生自身的問題，英語教師的教學狀態在學習的過程中也是提高學生英語書面表達能力的關鍵。中學英語學習的目的，是從學生聽、讀、寫多個方面出發，追求學生的全面發展，提高學生學習成績。教師如果做好課堂和課后英語培訓工作的全方位結合，對于學生英語學習效率提高作用是非常大的。通過對初中生現狀的了解，大部分學生表示學習時間比較少，教師課堂教學過程段內容多，課下沒有多余的時間去重點的訓練關于英語書面表達能力的題目，導致英語學習困難，英語水平停滯不前。在近幾年的英語試題卷的分析中，英語書面表達占據的分數比重是試卷中的佼佼者，英語書面表達能力的訓練也是教學過程中的一大難點。這要求初中英語教師在教學的過程中，要講究教學策略，創新教學模式，注意培養學生在英語方面的書面表達能力的培養[1]。

二、提高初中生英語書面表達能力的策略思考與實踐

1、從教育理念來促進教學方法

在初中英語學習的過程中，學生將探究學習轉化為自主學習的過程，有利于激發學生學習的求知欲，提高學習成績。初二英語教學活動過程中，教師在傳統的教學模式下，逐漸將注意力轉移到培養學生的學習興趣和學習動力方面，使學生在學習英語的同時，能夠具備自身的學習欲望，提高自主探究意識。在八年級英語學習的過程中，有一章節主要是講解animal的名詞和句型的，教師在教學之前，可以讓學生進行自主學習，主動去接觸lion、giraffe、polarbear等這些動物的圖片和介紹，在教學的時候，讓學生開始介紹收集的這些動物，再由教師進行補充和介紹。通過資料的收集，教師和學生能夠形成和諧的教學氛圍和學習氛圍，喚起學生的自主學習意識。

2、創新教學模式提高學習動力

創新是進步的過程，在教學的過程中，一味的以陳舊的教學方法來推動學生的學習效率是不夠的。書面表達能力強調的是書寫過程和書寫結構，初中英語教師要改掉之前讓學生死記硬背短語的方法，讓學生學會靈活應用，在書寫過程中大膽發揮。在教學過程中，教師可以用多媒體向同學們展示幾篇比較好的書面表達范文，讓學生自己去閱讀，自己去評選和發現其中比較優秀的句子和短語。在學生分析完之后，教師可以抽選一個學生讓他向其他同學進行展示，最后再由英語教師進行整體分析。初中英語教學過程中，學生的自主探究能力是不可忽視的，教師從不同的學習角度，創新的教學方法來探索出構建英語自主學習，探究學習、合作學習有機統一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將“英語自主學習能力培養研究”形成一個完整體系，以此指導初中生的常規性英語教學活動，推動學校教育教學工作的全面發展。時間久了，學生會在英語自主學習的過程中享受到滿足感和自豪感，逐漸的會愿意主動去學習[2]。

3、從日常生活去積累英語知識

積累才是進步的源泉和東西，初中英語強調的是基礎和表達能力，只要你的英語底子夠扎實，在英語書面表達書寫的過程中自然表現良好。為了進一步提高英語書寫表達能力，學生可以多閱讀英語書寫表達優秀范文的朗讀英語句子，準備一本筆記本將英語教師上課時講解的英語短語記錄下來，在課后空余時間進行閱讀。為了進一步擴大英語知識積累化，教師可以讓班級的學生互相之間分享彼此的知識積累，將記錄的語法和短語的筆記本進行交換閱讀。另一方面，學生也要反思自身知識水平的偏差，多總結英語課本中的語言知識，多積累關于英語文化背景知識的積累，擴大自身的知識面，提高書寫能力表達水平。前期英語基礎知識的學習對后期教育實踐的歷練具有很強的支撐作用，初中英語教師要多關注英語課本的教學特點，總結出適合學生的學習模式，在一定程度上解決學生對于初中英語的書面表達不知從何入手的問題[3]。

結語

初中英語書面表達能力的提高并不是一蹴而就的事，是依靠學生長時間的積累，長時間的應用，一步步打下英語知識的基礎，才能夠在書寫的過程中熟練應用英語知識。

英語教師也要及時的督促學生來學習英語語法知識，多積累、多背誦。只有在英語教師的長期指導和學生的不懈努力下，才會達到雙向的促進作用，使學生的英語綜合能力的應用提高一個層次。

參考文獻

曹薇.關于提高初中生英語寫作能力的教學思考與實踐[J].新東方英語：中學版，2018，76（3）：15-15.