淺議小學(xué)信息技術(shù)中的美育滲透教學(xué)探究

劉翔

摘要：素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)革新的重要導(dǎo)向。伴隨新課程改革持續(xù)推進(jìn)，美育滲透教學(xué)也被視作是各學(xué)科學(xué)段落實(shí)素質(zhì)教育的主要途徑，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)自然也不例外。在小學(xué)信息技術(shù)中實(shí)現(xiàn)美育滲透教學(xué)，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，本文將就小學(xué)信息技術(shù)的美育滲透教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);美育滲透;教學(xué)探究中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-173

前言

小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的工具學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息素養(yǎng)發(fā)揮著無可取代的作用，但是由于其學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特征，也使得信息技術(shù)課堂容易忽視美育滲透教學(xué)的重要性。這就要求信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變自身教育理念、迎合學(xué)科特征、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的美育滲透教學(xué)問題

美育滲透教學(xué)其實(shí)屬于素質(zhì)教育體系中一個(gè)重要環(huán)節(jié)：意在于借助審美的方式來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，其滲透教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力、審美感受力和審美趣味，以此來完善和優(yōu)化學(xué)生的人格品質(zhì)，促使學(xué)生能夠懂得如何發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。但是，由于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程的特點(diǎn)是以操作為主，重在關(guān)注學(xué)生制作能力;課堂教學(xué)重心放在基礎(chǔ)課程知識(shí)和技能操作教學(xué)上;而且小學(xué)信息技術(shù)教師大多都是率性十足的理科男，大多數(shù)都深受傳統(tǒng)教育理念的影響。于是容易忽視學(xué)生的美育教育，以致于學(xué)生審美趣味和素質(zhì)水平得不到有效地提升。當(dāng)然，我們也有部分信息技術(shù)教師有想法、有意愿，但是缺乏明確的美育滲透教學(xué)目標(biāo)，所以在開展美育滲透教學(xué)時(shí)，往往無法很好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)與美育教學(xué)的有機(jī)融合，從而導(dǎo)致美育滲透實(shí)效性不佳的情況。

二、小學(xué)信息技術(shù)中的美育滲透教學(xué)策略

1、樹立正確美育觀念，營造良好美育氛圍

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)來說，要想實(shí)現(xiàn)有效的美育滲透教學(xué)，首先就需要我們信息技術(shù)教師能夠樹立正確的美育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)于美育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知和理解，以此來實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)與信息技術(shù)課程的有機(jī)融合，并為學(xué)生營造一個(gè)積極良好的美育教學(xué)氛圍。在這一方面，學(xué)?？梢詷?gòu)建大環(huán)境下的美育氛圍，同時(shí)注重加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)教師的素質(zhì)教育培訓(xùn)，有針對(duì)、有方向、有意識(shí)地提升信息技術(shù)教師的審美素養(yǎng)。促使任課教師能夠深入明確什么是美育;美育教育又包含有哪些內(nèi)容;教學(xué)中應(yīng)該如何體現(xiàn);從而全面提升信息技術(shù)教師的美育專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，信息技術(shù)教師在實(shí)施美育滲透教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有的放矢、聚焦重點(diǎn)，著重觸發(fā)點(diǎn)。不能好高騖遠(yuǎn)，紙上談兵。小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平就是最基本的素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，脫離這個(gè)基本面，任何的方法都將鎩羽而歸。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所喜聞樂見的美育教學(xué)氛圍是很關(guān)鍵的著眼點(diǎn)。小學(xué)生好動(dòng)，喜歡強(qiáng)烈的對(duì)比，喜好厭惡情緒分明。我們就可以結(jié)合學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)，從教學(xué)課件或者是實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)的主題入手，將其設(shè)置成學(xué)生所喜愛的，以營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生喜歡動(dòng)畫，在教學(xué)課件中就可以多采用動(dòng)漫形象的形式;學(xué)生喜歡色彩，教學(xué)的文稿就可以多采用色彩鮮明的圖片;學(xué)生喜歡新鮮的事物，就可以利用網(wǎng)絡(luò)上正面的主題去吸引他們、影響他們。

2、創(chuàng)設(shè)美育教學(xué)情境，提升學(xué)生審美感知

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)一直以來都著重于：以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和動(dòng)手實(shí)踐能力為主。這就使得我們信息技術(shù)教師容易以單方面知識(shí)灌輸為重點(diǎn)，進(jìn)而使得課堂教學(xué)氛圍變得沉悶枯燥。長此以往，造成的結(jié)果就是學(xué)生從盼望、喜歡信息技術(shù)課，變成被動(dòng)、不情愿的接受生硬復(fù)雜的信息技術(shù)知識(shí)。長此以往，不僅不利于學(xué)生信息技術(shù)能力的有效提升，而且還會(huì)在一定程度上錯(cuò)過培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)。因此，我覺得我們信息技術(shù)教師可以通過創(chuàng)設(shè)美育教學(xué)情境的方法，將課程內(nèi)容與美育教學(xué)元素巧妙地結(jié)合在一起，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美感知。例如，在執(zhí)教《畫平面幾何圖形》一課時(shí)，我覺得就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的幾何圖形建筑圖片，并引導(dǎo)學(xué)生試著從這些建筑物中找出其中所包含的幾何圖形。在執(zhí)教《隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝》一課，就可以讓學(xué)生欣賞影片、動(dòng)畫，再回到靜態(tài)的圖片，這也有助于孩子們感知幾何圖形拼接形成的藝術(shù)魅力和空間美感。有了這種氛圍，美育的情境被創(chuàng)造出來了，接下來，可以讓學(xué)生試著用繪畫工具來自主拼接和創(chuàng)作幾何圖形的電腦繪畫。

3、開展主題教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生審美修養(yǎng)

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容多都以理論知識(shí)、實(shí)踐操作為主，其中的美育教學(xué)資源相對(duì)較少，這就需要我們信息技術(shù)教師主動(dòng)去創(chuàng)設(shè)美育滲透教學(xué)活動(dòng)，去豐富美育滲透教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在多樣化的滲透教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)不斷去感受課程內(nèi)容中的美，同時(shí)會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)去欣賞美、創(chuàng)造美，這個(gè)過程，正是學(xué)生提升審美修養(yǎng)的過程。我們信息技術(shù)教師可以通過開展主題教學(xué)活動(dòng)的方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，將美育滲透教學(xué)進(jìn)行分解與延伸。比如，我在執(zhí)教《畫彩燈》一課時(shí)，就嘗試開展以“國風(fēng)”為主題的教學(xué)活動(dòng)，嘗試要求學(xué)生能夠根據(jù)主題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的繪畫工具進(jìn)行彩燈、國旗、天安門等場景的大膽創(chuàng)作嘗試，但由于孩子們還是初次嘗試，效果雖然一般，但已達(dá)到鍛煉創(chuàng)造能力和審美能力的目的。

4、拓展合作探究教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)代教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力，這也是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要舉措。我們?cè)趯?shí)施美育滲透教學(xué)時(shí)，還可以積極拓展合作探究教學(xué)的方法，將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾魈骄恳约昂献鹘涣鞯倪^程中，去感受、去提升自身的信息技術(shù)能力和審美趣味。例如，在執(zhí)教《創(chuàng)作小組作品》一課，我嘗試依據(jù)互補(bǔ)原則將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組成員嘗試運(yùn)用之前在課上的所學(xué)知識(shí)和技能，以小組為單位進(jìn)行，以“我眼中的美”為主題，進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫創(chuàng)作大賽。小組通過合理分工和團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成，并且要在課上依次進(jìn)行展示和交流。孩子們躍躍欲試，達(dá)到了很好的效果。

綜上所述，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)滲透美育教學(xué)，不僅是落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措，還是提升學(xué)生審美情趣和鑒賞能力、及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。充分明確美育滲透教學(xué)的重要性，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知思維和發(fā)展需求，在平常課堂教學(xué)中嘗試有效滲透美育教學(xué)內(nèi)容。是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有的嘗試。良好的美育教學(xué)情境、優(yōu)秀的課件展示欣賞、正確的主題教學(xué)活動(dòng)、拓展的合作探究活動(dòng)，都有利于提升孩子們的審美感知和審美修養(yǎng)，從而樹立正確的美育觀念，促進(jìn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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