激活小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛之我見(jiàn)

黎曉華

摘要：課堂氣氛是小學(xué)生在老師的啟迪指導(dǎo)下所呈現(xiàn)的集體學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理感受的總和。優(yōu)劣直接決定課程能否順利進(jìn)行以及培訓(xùn)的有效性，因此，初級(jí)漢語(yǔ)教師應(yīng)盡一切努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，愿意參加課堂活動(dòng)的所有課程并體驗(yàn)成功和自信，并與教師一起完成本班的教學(xué)任務(wù)并建立有效的教育，在課堂上實(shí)現(xiàn)事半功倍的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;鉆研教材;實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè);多元化評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-164

引言

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師是課堂的主體，在課堂上扮演“一言堂”的角色，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，在課堂上營(yíng)造了一種異常無(wú)聊的氛圍。由于這種課堂氣氛的影響，很難激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣很弱，影響了課堂教學(xué)效率的提高。在此基礎(chǔ)上，探索和分析營(yíng)造良好的漢語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

兒童多手操作可促進(jìn)智力的發(fā)展，因此手部運(yùn)動(dòng)可訓(xùn)練大腦的大部分區(qū)域。動(dòng)手課程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與度，并使手和大腦團(tuán)結(jié)起來(lái)。學(xué)生的思維與行為不可分離，實(shí)踐是智力的來(lái)源，是發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。通過(guò)動(dòng)手練習(xí)來(lái)建立學(xué)生的視覺(jué)思維能力，使書(shū)的內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，并為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，并且課堂學(xué)習(xí)氛圍不再是口語(yǔ)和聽(tīng)力的形式。例如，當(dāng)學(xué)生在課外剪報(bào)紙時(shí)，他們會(huì)增加記憶力，減少用于將學(xué)習(xí)變成充滿樂(lè)趣的活動(dòng)課的知識(shí)和句子。

面帶微笑的教學(xué)是營(yíng)造良好教室氛圍的簡(jiǎn)單有效方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，而不是人為的和虛假的表情，它是一種對(duì)學(xué)生的呵護(hù)，與學(xué)生的心理交流。在充滿笑容的教室里，學(xué)生會(huì)感到自己的老師值得尊重。如今，一些老師總是想著在課堂上保持面孔，并在學(xué)生中形成更大的形象。這樣可以顯著抑制學(xué)生的親密感。在這種情況下，的學(xué)生仍然愿意與老師交流嗎？實(shí)際上，老師的尊嚴(yán)不是基于嚴(yán)格的表達(dá)，而是基于的知識(shí)和實(shí)踐。使學(xué)生微笑的實(shí)際上是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服他們的自信。傳教時(shí)，通常是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己無(wú)法征服學(xué)生，并在外在壓力下強(qiáng)迫他們。有時(shí)它似乎有一定作用，但通常不會(huì)持續(xù)。因此，如果老師希望學(xué)生在有趣的課堂氛圍中追求知識(shí)，他們必須首先充滿這種情感，并以快樂(lè)的情感感染學(xué)生。

小學(xué)生對(duì)所有事物都感到好奇，如果老師教游戲，那肯定會(huì)使學(xué)生更有活力。在教育中，教師將學(xué)到的知識(shí)與游戲結(jié)合在一起，以便學(xué)生在玩游戲時(shí)有效地學(xué)習(xí)并獲得知識(shí)。游戲可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并振興課堂氣氛。這種方法可以將被動(dòng)的“注入式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生無(wú)需通過(guò)記憶學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以使用游戲來(lái)增加學(xué)生在課堂上的參與度，將知識(shí)和游戲無(wú)縫地結(jié)合在一起，并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，老師可以將學(xué)生分為幾組，并在某些知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行急速訓(xùn)練。在練習(xí)時(shí)，正確答案的正確性可以贏得一個(gè)分?jǐn)?shù)，激發(fā)對(duì)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

二、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

學(xué)生們聽(tīng)了老師的講課，整堂課都結(jié)束了，老師說(shuō)更多，學(xué)生說(shuō)很少。教室里的老師們正在唱歌表演，下面的學(xué)生安靜地停滯不前，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏師生互動(dòng)，教室的無(wú)聊氛圍將對(duì)立的教與學(xué)分隔開(kāi)來(lái)，因此，教師需要改變這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，并確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置激動(dòng)人心，充滿挑戰(zhàn)和緊張的環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情并激發(fā)課堂氣氛。在壓力下，學(xué)生具有認(rèn)知矛盾，渴望探究問(wèn)題，自覺(jué)地思考，分析和解決問(wèn)題的愿望。老師可以使學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論和學(xué)習(xí)，并且教室氣氛充滿活力，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，并與靈感火花碰撞。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)課堂參與有重要影響，如果教師積極參與營(yíng)造課堂氣氛而學(xué)生蒙受損失，這不僅會(huì)影響整體課堂氣氛，還會(huì)影響教師的教育熱情。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的態(tài)度，如果判斷出學(xué)生對(duì)課堂參與興趣不足，應(yīng)及時(shí)溝通與指導(dǎo)，以克服心理困難，參與課堂學(xué)習(xí)。例如，有些學(xué)生由于不完全理解老師的解釋而不愿上課。此時(shí)，教師可以使用分層教育為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的教育目標(biāo)，從而為他們奠定良好的基礎(chǔ)。逐步建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。有些學(xué)生天生害羞，不愿公開(kāi)演講。此時(shí)，教師可以使用合作學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生克服心理障礙，并通過(guò)小組促進(jìn)和鼓勵(lì)來(lái)慢慢地建立信心。

結(jié)束語(yǔ)

如果教師使用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的熱情也會(huì)提高。因此，教師可以適當(dāng)?shù)匕仓脤W(xué)生，并為學(xué)生留出思考的空間，學(xué)生有勇氣自行探索和提出問(wèn)題。此外，教師必須熟練使用語(yǔ)言環(huán)境，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，并用學(xué)生喜歡的方法和單詞營(yíng)造良好的課堂氛圍。在基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造良好的教育氛圍是師生之間有效互動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，在課堂上，教師必須和平對(duì)待學(xué)生，提高他們的教學(xué)技能，并利用各種教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生能夠?qū)嶋H取得良好的學(xué)習(xí)成果并有效地提高他們的學(xué)習(xí)技能。

參考文獻(xiàn)

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