論小學低年級識字教學

張亞南

摘要：人生活在社會中，人的一切活動都是在社會中進行，孩子們的識字活動也不例外。在一二年級課堂教學中，識字教學是一項重要任務。如果只在有限的課堂環境中引導孩子們認識生字并且牢記生字，會導致孩子們對識字感到枯燥乏味，會使孩子們的識字效率長期處于較低狀態。我們的生活我們所處的生活環境，就是我們引導孩子識字的大舞臺。

關鍵詞識字教學;興趣;課堂教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-163

《小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”小學語文新課標也明確指出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級則要求認識常用漢字1600—1800個。所以識字教學就成為小學語文教學的重點和難點。在識字教學中，我將充分利用孩子們的實際生活經驗，開展識字的課堂教學，主要從以下幾點入手的：

一、聯系生活實際，爭取識字實現生活化。

人生活在社會中，人的一切活動都是在社會中進行，孩子們的識字活動也不例外。在一二年級課堂教學中，識字教學是一項重要任務。如果只在有限的課堂環境中引導孩子們認識生字并且牢記生字，會導致孩子們對識字感到枯燥乏味，會使孩子們的識字效率長期處于較低狀態。我們的生活我們所處的生活環境，就是我們引導孩子識字的大舞臺。

（一）在課堂教學中創設情境，引導識字。一部分生字的認識渠道來源于社會，如商店招牌名、超市物品標價牌，只要有一個孩子說出，其他孩子們也能相繼回憶起。

1.在認識“白”的時候，我會先拿出一張白紙，問孩子們，這是什么顏色

2.再比如在認識“明”字時，我會拿兩張卡片，一張是“日”，我會說，這是暖暖的太陽，另一張卡片是“月”，我會說：這是幽幽的月亮，太陽和月亮合在一起是什么呢？孩子們大概就會猜出來了

（二）鼓勵孩子們走出學校，走進社會識字。家庭環境識字也很重要。鼓勵父母帶孩子外出活動時，利用各種機會進行識字的親子交流。逛超市時，可以教孩子認知各種各樣的水果名、食物名、五谷雜糧名、衣服名以及價格標簽，這樣名字與實物相結合，提高了孩子們的識字興趣，加深了孩子們的識字效果;去公園游玩時，可以教孩子們認識各種植物的名字以及日常生活用品的名字;家庭環境是孩子們最為熟悉的環境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。鼓勵父母和孩子在家開展了讀書活動。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時，可以讓孩子們回歸家庭識字;另外讓孩子選購適合自己的圖書，進行“睡前閱讀30分”，進一步加強孩子們的閱讀興趣。

二、采用多種小游戲，爭取識字興趣化。

在現實的識字課堂教學中，我發現孩子們識字的方法是追求多種多樣，不拘一格的。越是新奇多樣的識字方法，越受孩子們的歡迎，課堂教學效果越好。任何不拘一格的識字方法，只要孩子們喜歡，我們都應該進行肯定和發揚，

（一） 慣用方法猜字謎識字。低段孩子們天性使然，用猜字謎的方法，能最大程度激發孩子們的學習興趣，而且能從字謎中記牢了字形。如教“碧”時，為了使孩子們記清字形，我給他們出了字謎，一邊說一邊寫：王老師，白老師，抬著石頭去上課。“是個‘碧’！”“這兩個漂亮的姑娘坐在石頭上，你們能記住嗎？”從此，再也沒有孩子把這個字搞錯。又如：“十天。（早）”“一個人站在門外。（們）”“天鵝一出，鳥不見。（我）”。“口分兩邊。（中）”類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。

（二）形近字利用偏旁識字。比如在教《小青蛙》，在教“請”時，告訴孩子們，這個字與說話有關，所以是言字旁;“晴”這個字跟天氣有關，所以是日字旁;“睛”與眼睛有關，所以是目字旁;“清”這個字與水有關，所以是三點水，這樣一來，孩子們將字和現實意思相互聯系，印象更加深刻，效果就更好了1

（三）采取形式多樣識字游戲。一二年級的孩子，性格活躍。在識字時，要想盡一切辦法、營造識字氣氛，讓他們快速進入識字的狀態，只有這樣，才能提高孩子們的識字熱情，促進識字課堂有效順利開展，針對這些情況，我在實際教學課堂中，經常采用以下幾種方法，經常是幾種方法互用，使孩子們學習興趣盎然，效率倍加。

1.“我是小司機”。我將班級孩子們按分座位成若干組，組成小小火車隊列，我再出示識字卡片，讓一列列“小火車”們按卡片順序識字。哪個孩子讀錯了，這列火車就要“停”下來，“修理好”后才能繼續往下開。孩子們的興趣可高了，都很喜歡這個小游戲，我經常在孩子們學習有疲憊感的時候用一用，活躍氣氛，提高效率。

2.“我是小信鴿”游戲。我會把上課聽講認真的孩子們選做“小信鴿”，把識字卡片當成小小信，送到“小主人”們的手中。等“小信鴿”們送完信后，請這些“小主人”們一一上臺展示識字成果。孩子們都是爭先恐后的做“小信鴿”和“小主人”，所以整個課堂氣氛都比較活躍，效果不錯。

3.“拍手讀”，老師在幻燈片提前出示生字，讓孩子們分組一邊拍手一邊讀，當然也可以在拍手的同時，可以分男女讀，分小組讀等多種朗讀形式來讀。既提高了孩子們的學習熱情，又提高了識字效果，加深了孩子們對識字的程度。

三、采用多種激勵措施，爭取識字持續化。

無論大人和孩子都喜歡表揚、聽好聽話，特別是孩子們，所以我們作為孩子們的識字領路人，要想盡一切激勵措施，讓孩子們對識字的熱情一直持續下去。

（一）運用賞識教育，給孩子以激勵。每周評選一次“閱讀小明星”，給愛讀書的孩子們一個展示的舞臺，他們的閱讀識字動力就會源源不絕;還可以利用一天之中固定的時間讓孩子們說說自己又認識了哪些字.有些孩子一次能說很多字，我會趕快抓住機會，大張旗鼓的表揚這些孩子，他們就有了就有了一種濃烈的成就感。

（二）采用多樣化化的激勵措施，給予孩子識字的動力。如像一張貼紙、一表揚信、一張小紅旗等，讓獎勵時刻存在于孩子們的周圍，時刻激勵孩子們。再如也可以鼓勵父母和孩子們進行親子閱讀，將孩子們讀書識字的視頻發給老師，老師根據閱讀的實際情況進行評選獎勵，激發孩子們的讀書識字熱情。最后，可以根據孩子們第貼紙數量可以兌換一定的小禮品，使孩子們的識字熱情持續化，保持一定的動力，一直持續下去。

總之，作為小學低段語文教師，身兼重擔，我們是孩子們的啟蒙老師，孩子們心靈純潔，純潔得像一張白紙，我真心地希望我能在這張白紙上畫出最美的圖畫，讓孩子們的童年充滿快樂和收獲，生活快樂，收獲知識，為以后的學習鋪平道路！所以在識字課堂教學中，我們要想盡一切辦法，調動孩子們的學習積極性，另外我們還有聯系孩子們的學習和心理特點，最大程度的激發孩子們的識字興趣，結合有效的途徑，大大提高孩子們的識字量，讓孩子們度過一個快樂和收獲的識字童年！

參考文獻

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