初中英語教學(xué)中加強(qiáng)語境教學(xué)的重要性及策略探究

董艷智

摘要：在初中英語教學(xué)過程中，教師主要是通過營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生感受信息刺激，引導(dǎo)學(xué)生高效進(jìn)行語言的記憶與實(shí)踐。因而，在初中英語教學(xué)過程中，教師要注重語境教學(xué)，并采取相應(yīng)的策略來使學(xué)生在良好語境當(dāng)中自主進(jìn)行英語知識(shí)探究。最終，培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感，提升其綜合英語學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語：語境教學(xué);策略探究中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-134

在初中英語教學(xué)過程中，教師要注重詞匯語境的適用性，并能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境語境，使學(xué)生在語言交際實(shí)踐過程中開口說英語，逐步提升學(xué)生口語表達(dá)能力。與此同時(shí)，良好語境的營造也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自學(xué)，也最大限度提升其英語知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

一、鼓勵(lì)全英浸入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好語感

在初中英語教學(xué)過程中，為充分發(fā)揮語境教學(xué)的重要作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)能夠采取相應(yīng)策略培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。具體而言，教師可以采用浸入式教學(xué)方式，通過在課前、課中、課后的英語教學(xué)使學(xué)生能夠潛移默化感受到英語的熏陶，并使學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)與母語學(xué)習(xí)的區(qū)別所在，從而能夠主動(dòng)的與其他同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的英語交際活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用英語來回答教師所提出的一系列問題，在課下也引導(dǎo)學(xué)生積極開展互動(dòng)生活化的英語互動(dòng)練習(xí)，通過兩種方式的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生良好語感，并逐步彌補(bǔ)學(xué)生英語口語表達(dá)的缺陷。需要注意的是，教師在初中階段也不可盲目追求全英模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際水平來靈活應(yīng)用，并能夠逐步加大難度，讓學(xué)生在良好的語境下高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如，教師在講授“Is this your pencil？”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“pencil、book、schoolbag”相關(guān)詞匯，也為了讓學(xué)生掌握“thank you for…;Is this your pencil？No，it isn’t mine.It’s his.”相關(guān)句型進(jìn)行口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，教師可這樣開展課堂教學(xué)。首先，借助多媒體導(dǎo)入相關(guān)英文對(duì)話，使學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)讀音引導(dǎo)下開展自由練習(xí);之后，教師用英文提問，引導(dǎo)學(xué)生同樣用英語進(jìn)行回答，通過多組練習(xí)，有效提升學(xué)生的英語口語能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性采取更具趣味性的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語浸入式學(xué)習(xí)環(huán)境中，如通過語句接龍以及問題搶答等吸引學(xué)生積極參與進(jìn)來。

二、開展英語實(shí)踐活動(dòng)，延伸英語語境教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)采用相應(yīng)的策略進(jìn)一步延展英語語境教學(xué)空間，使學(xué)生能夠在一系列實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中靈活應(yīng)用英語進(jìn)行口語交際，使其大膽說英語來逐步提升口語水平、也提升英語知識(shí)運(yùn)用能力。教師在初中英語教學(xué)過程中，需要尋找到合適的切入點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容之間的相互滲透，并且能夠利用好知識(shí)之間的切入點(diǎn)讓學(xué)生能力和知識(shí)得到同步鍛煉。借助實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生在一系列活動(dòng)當(dāng)中得到鍛煉，諸如英語話劇表演、英語手抄報(bào)、英語沙龍、英語角等，進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

例如，教師在講述“How do you get to school？”這部分內(nèi)容時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度，教師可以積極開展“出行方式”為主題的演講活動(dòng)，進(jìn)一步延伸英語教學(xué)語境。具體而言，在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生圍繞不同的出行方式搜集相關(guān)英語表達(dá)方式，使學(xué)生結(jié)合課本上的英語詞匯以及句型重新組織語言，熟練掌握英語相關(guān)詞匯發(fā)音以及表達(dá)技巧。通過這樣的方式切實(shí)提升學(xué)生英語知識(shí)的運(yùn)用能力，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到不同的出行方式對(duì)環(huán)境的影響，使其能夠在生活中盡量采取環(huán)保的出行方式。

三、創(chuàng)設(shè)英語互動(dòng)語境，開展英語評(píng)價(jià)教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，教師也不應(yīng)當(dāng)忽視英語評(píng)價(jià)教學(xué)的重要性，應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)語境，使其通過學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)來進(jìn)一步掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)置相應(yīng)的語境進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，通過英語評(píng)價(jià)教學(xué)使學(xué)生及時(shí)就當(dāng)前口語表達(dá)中的問題進(jìn)行反思，這樣一來，更容易讓學(xué)生在后續(xù)英語語境學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，真正使學(xué)生意識(shí)到英語練習(xí)過程中的短版，使其高效掌握英語知識(shí)，提升英語運(yùn)用能力。

例如，教師講授完“How do you get to school？”這部分內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)就學(xué)生所發(fā)表的英語小型演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)采取生生互評(píng)等多元化、動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生及時(shí)就英語表達(dá)中的不規(guī)范之處進(jìn)行反思。通過教師的多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)“How、how far、how long”等引導(dǎo)的特殊疑問句能夠熟練掌握。需要注意的是，教師在開展評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采取賞識(shí)教育的視角來保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，并借助英語鼓勵(lì)方式加深學(xué)生對(duì)英語口語化表達(dá)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，教師要高度重視語境教學(xué)，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境，使其在英語口語練習(xí)過程當(dāng)中提升英語表達(dá)能力，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而，綜合提升學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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