小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)性興趣的培養(yǎng)

沈靜

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有短短幾年時(shí)間，但是其對(duì)于學(xué)生日后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有不可忽視的影響。作為語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)本身就具有著一定的枯燥性，所以很多學(xué)生在初學(xué)之時(shí)對(duì)其并不感興趣，即使有興趣也是一時(shí)的新鮮感，久而久之也就淡漠了。沒(méi)有興趣作為動(dòng)力，學(xué)生很難把英語(yǔ)真正地學(xué)好，所以小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)之一就是如何有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)性興趣，本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劥藛?wèn)題的具體對(duì)策。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);持續(xù)性英語(yǔ);培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-120

不管是在國(guó)際會(huì)議上，還是在全世界，英語(yǔ)都是使用最為廣泛的一門語(yǔ)言，所以學(xué)好英語(yǔ)的重要性顯而易見(jiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在課堂上使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的魅力所在，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣

想要學(xué)好英語(yǔ)必須要多讀多練，想要做到多讀多練必須對(duì)英語(yǔ)足夠地?zé)釔?ài)。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高，尤其是男同學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科根本不夠重視，如果沒(méi)有教師在課堂上的“強(qiáng)制”學(xué)習(xí)，基本不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)作業(yè)對(duì)其來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有正確地認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1.2師資力量較為匱乏

語(yǔ)數(shù)外既然被作為主科，這三個(gè)學(xué)科的重要性自然不言而喻，但是相對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校的英語(yǔ)師資力量較為匱乏。語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師只需教一個(gè)或者兩個(gè)班級(jí)，但是一個(gè)英語(yǔ)老師需要教多個(gè)班級(jí)，這使得英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力增大了許多，面對(duì)過(guò)多的學(xué)生無(wú)法做到有效指導(dǎo)和管理，并且也沒(méi)有精力進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)方法的創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量自然而然地就下降了。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)性興趣的培養(yǎng)策略

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)持續(xù)性興趣的前提是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打破常規(guī)式的按部就班教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)性興趣提供有力支持。

例如，三年級(jí)的“Hello！”這一單元的第一課時(shí)是學(xué)生們上的第一節(jié)英語(yǔ)課，26個(gè)英文字母是教師本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一。26個(gè)字母看似簡(jiǎn)單，但是很多同學(xué)有時(shí)還是會(huì)混淆，所以教師可以先給學(xué)生播放一首和26個(gè)英文字母相關(guān)的歌曲，一遍一遍地循環(huán)播放有利于學(xué)生對(duì)字母的記憶。再者，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的記憶，可以在課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)，使學(xué)生充分了解每個(gè)字母的不同特點(diǎn)，避免混淆記憶。例如，教師利用多媒體在大屏幕上放映一個(gè)“A、b、y、X”等類似的圖片，使學(xué)生通過(guò)搶答的方式來(lái)說(shuō)出這些字母的正確讀音，如果學(xué)生回答正確，給予獎(jiǎng)勵(lì)，如果回答錯(cuò)誤，要把答錯(cuò)的字母抄寫5遍。通過(guò)這種教學(xué)方式既可以加深學(xué)生對(duì)字母的記憶，也活躍了課堂氛圍，進(jìn)而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2優(yōu)化教師教學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)質(zhì)量

“嚴(yán)師出高徒”這句話充分說(shuō)明了教師的教學(xué)素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，但是教師的重要作用亦不可忽略。不論是幽默風(fēng)趣的講課方式還是一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，都是教師在教學(xué)過(guò)程中必備的教學(xué)素質(zhì)，教師應(yīng)通過(guò)不斷優(yōu)化自身教學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。

例如，《Let's eat！》一單元是和食物相關(guān)的一單元，學(xué)生學(xué)完本單元之后要對(duì)于一些食物的單詞會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)寫，并且會(huì)運(yùn)用這些單詞進(jìn)行造句。英語(yǔ)課在進(jìn)行到一半時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)分散，難以集中，有的同學(xué)甚至?xí)a(chǎn)生困意，這時(shí)教師可以在大屏幕上展示一張漢堡的圖片，然后提問(wèn)一個(gè)正在犯困的同學(xué)，“Are you like hamburger？”，同學(xué)答道，“Yes，l like it.”這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，同學(xué)很容易就可以回答出來(lái)，教師接著問(wèn)，“那你剛剛在夢(mèng)里夢(mèng)到漢堡了嗎？”，通過(guò)自己的一句話既能提醒學(xué)生不能在課上睡覺(jué)，又使同學(xué)把注意力集中到了課堂。

2.3實(shí)施分層教學(xué)，減少學(xué)生英語(yǔ)之間的差距

每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平都是不盡相同的，有時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中根本無(wú)法顧及到水平較差的學(xué)生，這就很容易使學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)水平越來(lái)越大，學(xué)生面對(duì)“無(wú)法挽救”的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)菀桩a(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，這種情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)質(zhì)量都是極為不利的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，盡量縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，保障學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)性興趣。

例如，"My friends"一單元是使學(xué)生通過(guò)課文和單詞的學(xué)習(xí)掌握能夠用英語(yǔ)流利地與自己的朋友對(duì)話等技巧。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是熟讀單詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀完單詞后，有些英語(yǔ)水平較差的同學(xué)仍然無(wú)法準(zhǔn)確地記住單詞的發(fā)音，而教師又無(wú)法對(duì)其進(jìn)行一一指點(diǎn)，這就需要同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互補(bǔ)來(lái)解決這一問(wèn)題。教師在開(kāi)展教學(xué)之前要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的好壞分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，A級(jí)為水平優(yōu)秀的同學(xué)，B級(jí)為水平中等的同學(xué)，C級(jí)為水平較差的同學(xué)。教師要把全班同學(xué)分成一個(gè)一個(gè)的小組，把不同水平的同學(xué)均勻地分配到各個(gè)小組，使不同水平的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題。

2.4英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)性興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一是不受語(yǔ)言的限制，能夠更好地與外國(guó)人交流。如果教師的教學(xué)僅僅局限于課堂，學(xué)生們無(wú)法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，久而久之也就失去了興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)深入到自己的生活中，從而保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)性興趣。

例如，"My weekend plan"這一單元第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用"going to do"句型和他人進(jìn)行正常的交流對(duì)話。因?yàn)樵谥苣┛梢杂淇斓剡M(jìn)行各種活動(dòng)，所以學(xué)生對(duì)于周末都會(huì)有著非常美好的期待。學(xué)生的這一心理為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)作了有力鋪墊。教師講解了基本知識(shí)點(diǎn)之后，就要求學(xué)生對(duì)于本節(jié)所教內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)了。教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，用“going to do”句型說(shuō)說(shuō)自己這周末的計(jì)劃，把自己教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)延續(xù)到自己的生活中去，從而更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在此過(guò)程中教師要積極創(chuàng)新自己教學(xué)方法，使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)性興趣，從而更好地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧。

參考文獻(xiàn)

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