初中語文作文教學中如何進行分層次教學

伍再波

摘要：在初中語文作文過程中，分層教學是通過因材施教，對不同的學生采取不同的手段進行教學。具體而言就是根據每個學生的個性特點、學習方法、心理特征以及知識能力接受程度等對學生進行全面的差異化指導，并在各個教學環節，應用一些不同的過程來提升教學的針對性和實用性，進而在增強整體教學質量的同時照顧到不同差別的學生，力圖讓每個學生都能夠掌握更多更扎實的知識。本文通過研究認為，在初中語文作文過程中實施“分層教學”，要在教學中實行目標分類，學生分層。

關鍵詞：初中語文;作文教學;分層教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-118

1制訂作文教學目標要體現層次性的要求

在作文教學過程中，首先需要制定科學合理的目標。鑒于每個學生的學習能力具有差異性，因此在制定知識教學目標的時候，要按照各個層次的學習的學習水平和能力程度來規劃不同的學習任務，讓每個學生清晰的了解自身的目標方向。同時教師也應該清晰的把握自身的不同教學要求，進而針對性的對各個層次的學生進行教學管理。由于教學目標具有導學、導教、導評的功能，因此教師需要對不同層次的學生進行目標的引導。

2進行教學活動要體現層次性要求

2.1布置寫作課前寫作要分層

對于 “基礎型”的學生，老師在教學過程中應用設置一些相對簡單的目標與任務，布置一些學習可順利達成的學習工作。即要求學生可以清楚正確的寫準字詞語句，能夠養成寫作課前寫作的習慣，能夠開展一定數量的寫作課前寫作閱讀;對于“操作型”學生，老師應該按照課程標準和課程教學目標大綱的要求，要求學生獨立的完成文本學習任務目標，并且可以順利完成寫的文章的思考、練習的要求，掌握寫作課前寫作的基本方法;而對于“智能型”的學習，應該要求學生可以在寫作課前寫作的過程中提出思考提出問題，養成在寫作課前寫作中深入思考的習慣。

2.2寫作課前寫作檢查要分層

針對寫作課前寫作的效果，老師應該進行檢查，但對于不同的學生應該采取不同的措施。對于基礎性的學生只需要檢查其是否完成寫作課前寫作任務;對于其他的學生應該提高要求和標準，要求學生高質量的完成寫作課前寫作任務，確保寫作課前寫作的效果達到預期的目標。總之，針對寫作課前寫作老師要善于對不同學生提出不同要求，為課程教學做好充分的準備。

2.3教學過程要分層。

一是分層輔導中。老師在日常作文輔導中需要面向所有的學生，因此大部分情況下老師都將按照常規操作進行教學而非一對一的進行寫作指導。但為了讓學生僅僅是寫出符合要求和規范的作文，顯然難以教出作文水平高，思想立意深刻的學生。

二是課堂提問要分層。在課堂提問時，老師要把握難易程度，既要面向學生提出比較基礎性的問題，又要引導學生思考比較有深度的問題。此外，老師不能只向成績好的學生提問，同樣學習讓基礎比較差或者成績一般的學生來積極回答問題、思考問題。這樣才能充分調動全體學生的課堂參與積極性，讓每個學生都學得更有信心搞好寫作。

2.4課堂寫作練習要分層

一是同一知識點，要體現不同層次的要求。課堂寫作練習既要體現統一性又要體現差異性性。在出題的時候要求覆蓋大部分的基礎知識，同時又要設置一些具有梯度性的題型，考慮到優等生的學生能力，要出一些有挑戰性的課堂寫作練習習題，讓大家適當的拉開差距。

二是不同類型的知識面。進行知識類型考察的時候，要確保做到知識覆蓋全面，并體現出明確的層次性，且在設計寫作練習題時，可以從多個層面來設計，要體現知識的遷移性訓練的要求，進而確保達到多個考核要求，全面提升學生的綜合素質和綜合能力

。2.5課后文章寫作作業要分層

一是文章寫作作業量要分層。老師應該對課堂學習效果差的學生多布置一些基礎性的課后文章寫作作業，對有業余時間和學習較好的學生，應該給予其更多自由的時間，引導學生多元化發展閱讀。對于課后文章寫作作業量，總體上來說應該控制總量，但對于有的學生來說，確實需要設置一些有梯度性和層次性的文章寫作作業，讓不同的學生做不同的寫作作業，以此達到課后鞏固的效果。

二是文章寫作作業可自主選擇。老師在不中文章寫作作業的時候，需要充分的尊重學生的主體地位，針對性的布置一些同教學內容緊密結合的文章寫作作業。此外，文章寫作作業的內容既可以與教材內容相聯系，也可以與學生生活相結合，確保形式多樣，思維多元。

2.6促進教學工具多元化

初中語文的作文教學不僅僅應該采取傳統的教學模式，還應該體現出層次性，這里的層次性是指應該構建不同于灌輸式的教學方法體系。而在信息數學技術愈發發展的今天，老師應該更加注重多媒體這類教學工具的作用。通過多媒體技術，讓視頻等新的教學方法引起到課程中，進而能讓初中語文圖文形式更為生動。為學生帶來非常有趣的視覺、聽覺的沖擊，增強學生寫作的思維空間。而初中語文同多媒體的結合，可以起到非常不錯的效果和作用，對于學生提升自己成績，更好活躍課堂情況都具有積極的作用和效果。因此在有關方面要進一步提升多媒體的教學使用頻率，改善學生的學習環境，讓初中語文課堂教學變得更為生動更為活潑。

3結論

初中語文的教學應該在課堂寫作課前寫作、教學過程、文章寫作作業布置、課后檢查等方面采取層次教學，同時應該根據不同學生的學習情況采取差異化的教學手段和方法，如此一來才能讓教學變得更加高效更有效率，也才能更好的提升初中學生的學習成績。本文從多個方面分析闡述了層次教學在初中語文作文中的應用，而教師要注重從多方面入手，創新初中語文作文模式和手段，完善語文作文方法，讓初中語文課堂教學的教學更加高效。

參考文獻

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