基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學策略研究

李云美

摘要：對基于地理核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學的研究是非常必要的，這個過程能幫助教師看到現(xiàn)在高中地理教學的不足，同時教師也要明白，時代在進步，學生受到的教育也要改革，高中地理教師以及高中的學校管理組織要注重實踐，不斷發(fā)展和創(chuàng)新生活化教學新模式，從而激發(fā)學生的高中地理學習熱情，提高學生的實踐能力，促進學生地理綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);高中地理;生活化教學中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-111

引言

地理核心素養(yǎng)對學生的成長發(fā)展是不可缺少的東西，高中地理教師要充分利用生活化教學幫助培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。教師要聯(lián)系生活實際開展地理教學，同時要鼓勵學生多多思考生活問題，留意生活細節(jié)，培養(yǎng)學生知識運用能力。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，讓學生擁有從生活角度分析地理問題的能力，不斷培養(yǎng)綜合素養(yǎng)提高綜合能力。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)通常指的是人們身上體現(xiàn)出來的一種素養(yǎng)。在學校的教育課程體系中，要從教師角度全面地重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。于學生而言，培養(yǎng)核心素養(yǎng)主要就是培養(yǎng)他的文化底蘊，未來發(fā)展趨勢，社會適應能力等幾個方面。在學校進行學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有三個方法：首先是課程體系上要豐富多彩，以此來適應多樣化的發(fā)展需求。其次是創(chuàng)新教師教學方法，將人文精神、科學精神等貫徹落實到實際課堂中。最后是通過一系列的實踐活動，使學生親力親為，提高學生的能力，使學生在了解社會的過程中適應校外的生活。

二、核心素養(yǎng)下高中地理生活化教學的措施

（一）地理課堂設(shè)計的生活化

依據(jù)現(xiàn)階段高中地理教學所具有的特征而言，地理知識相對比較抽象與復雜，大部分學生在對知識進行理解時存在很大的難度，特別是部分知識點和學生的實際生活距離較遠，造成學生學習與理解地理知識時存在很大難度，對于學生地理學科核心素養(yǎng)的產(chǎn)生是非常不利的。所以，老師在講述地理知識時需要善于運用地理知識和學生生活間存在的聯(lián)系，在教學期間多融入一些生活中的實際案例，進行生活化的地理教學，推動學生地理學科核心素養(yǎng)的形成。比如，在進行《地球的運動》這一章節(jié)的教學時，學生對于課程的理解與掌握上有著很大的難度，老師就應該先要求學生思考日出與日落有哪些變化，還有學生在一年中所感受的晝夜長短情況，像是詢問學生在夏天早晨看到天色是什么樣的？冬天造成的天色又是怎樣的？學生通常會想到夏天在6點鐘太陽就已經(jīng)升起了，但是在冬天這個時間還是處于黑夜的狀態(tài)。借助學生具有的生活經(jīng)驗來進行教學知識的導入，在融入相應的生活化教學，進而讓學生能夠進一步理解該章節(jié)的相關(guān)知識，增強學生自身的地理核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活學習情景

基于核心素養(yǎng)發(fā)展導向，地理教師應理解其教學過程。讓學生在生活中感悟知識，通過各類活動參與，讓學生獲取地理學習的直接經(jīng)驗。這樣的主動學習過程遠比學生的被動知識接受更為有效，教師在教學時也要盡量轉(zhuǎn)換教學方式。做好學生知識背景的普及，讓學生從單一的知識點學習過程中突破出來。這時教師就可以借助學生喜歡的圖片、視頻、紀錄片等模式，喚醒學生的感覺器官，讓學生真正在地理課堂上動起來。例如在教學《人類活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一課程時，教師就可以先利用多媒體播放人類活動的種種短片，讓學生了解污水排放、霧霾產(chǎn)生、農(nóng)作物減產(chǎn)等由人類活動所產(chǎn)生的環(huán)境污染問題。在視頻觀看過程中，學生大多都對《人類活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一節(jié)課程產(chǎn)生了較為深刻的理解。他們知曉了當今最為嚴峻的一大問題就是人口增長問題，人口增長導致了環(huán)境污染的加劇，這也使得人口與資源之間的矛盾變得越發(fā)的激烈。這些都是學生在生活中常見的一些事物，教師也可以借此幫助學生理解地理知識，讓學生了解到環(huán)境在某些層面會制約經(jīng)濟的發(fā)展，同時它也會影響到人類的生命活動。

（三）重視生活實踐，加強手腦聯(lián)動

地理知識并不只是課本上抽象的內(nèi)容，而是需要學生、老師的互動，將實踐和思維的結(jié)合來進行學習和掌握的知識。高中學生都比較喜歡通過實踐掌握理解的知識，所以在進行高中地理教學的過程中，教師可以在情況允許的條件下，把學生帶出校外進行實地感受，走進生活，貼近生活，是學生學知識，加深記憶的重要方式;還可以為學生創(chuàng)建更多的生活化活動，如教師可以在實際條件允許的情況下，帶學生去真正地接觸大自然;還可以布置實踐作業(yè)豐富學生的動手能力，從而產(chǎn)生理論聯(lián)系實踐、實踐產(chǎn)生素養(yǎng)的效果。同時為了加深學生的理解，可以將生活中的事物與課堂地理知識聯(lián)系起來，比如：教師講授有關(guān)臺風的知識時，可以讓學生聯(lián)想家中的洗衣機，去思考洗衣機甩干筒的運轉(zhuǎn)是不是類似于臺風中心風眼的形成。當講解自然災害的危害時，教師可以采取小組合作的形式，通過網(wǎng)上搜索進行交流互動，這種課題探究的形式可以使學生積極思考，提升綜合素質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，生活化教學方式下的高中地理，學生的學習動力和接受能力都大幅度提高?；诖?，文章以核心素養(yǎng)為背景，從多個方面進行分析，通過打造貼近于生活實際的教學環(huán)境，全面提升高中地理教學質(zhì)量。在今后的教學中，生活化教學還會大放異彩，值得教師不斷地引用，推動教育領(lǐng)域的發(fā)展。

參考文獻

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