小學數學教學中如何實施趣味化教學

陸桂甜

摘要：在小學生的學習生活當中，離不開最重要的三大主要學科，分別為語文、數學、英語，這三門課程的比重在小學生教育當中占據了至關重要的位置。數學科目尤為重要，主要是由于隨著現代化社會的高速發展，國內不斷迎來了數據化時代，在大數據的環境背景下，學好數學對于小學生來說能夠培養其對數據的敏感度以及形成良好的數學體系，為其日后能夠更好的順應時代的發展打下了堅實的基礎。因此，本篇文章針對在小學數學教學中如何進行趣味化教學進行研究論述，供相關人員解讀參考。

關鍵詞：小學數學;教學;趣味化

數學作為一門重點學科，一直以來都是被國家重點關注的課程之一，就目前的教育情況來看，國內小學的教育模式仍然以傳統的教學模式為主，已經不能順應時代發展的潮流。當前小學數學教學的主要現狀要求國內的小學需要針對其教學模式進行反思和變革，傳統教學模式需要得到變革和更新，所以如何改變傳統小學數學教學模式，成為了一個長期值得不斷探索的課題，對于教學模式的探索及轉變將會對小學數學教育發展起到至關重要的作用。

一、小學數學教學趣味化的實踐研究的必要性

小學數學教學趣味化理念是一種相對于傳統小學數學教學而言的一種新理念，是順應時代發展需要而不斷探索產生的，是為了調動小學生的學習熱情，將原本枯燥無味的數學知識有效的運用到實際生活當中的一種新型舉措。與此同時，針對小學數學趣味化教學的研究能夠對小學數學教育起到推進作用，這就對于小學數學老師提出了新的教學要求，教師需要善用生活當中的例子來進行數學講解，通過不斷調動小學生的學習熱情，將復雜的知識簡單化，使得小學生能夠在輕松愉快的氛圍下進行數學學習，從而提升小學生的學習能力以及學習積極性。因此，當前小學數學趣味化教學是具有必要性的，這不僅是對當前國內小學教育事業提出的新要求，更是對小學教師提出了更高的要求[1]。

二、小學數學教學趣味化的實踐研究重要性和相應具體措施

為了提高小學數學教學趣味化，主要分為以下幾個方面進行探討。一方面，隨著目前大數據時代的不斷發展，國內對數據人才的需求急劇增加，良好的數學教育可以培養小學生對數據的敏感度，可以更好的建立起數學體系，由此可見數學教育的重要性。那么國家就需要針對小學數學教育進行政策、資金、制度上面的支持和保證，首先，國家可以進一步完善數學教學機制體制，從小學課本入手，在策劃新的小學數學課本時，應當融入現實生活當中的具體例子，擺脫傳統教科書上面陳舊的老例子。同時，從趣味性角度來說，國家可以引導在制作課本的過程當中，逐步加入近年來和數學有關的有趣事件，以此來提高數學課本的趣味性，增加小學生學習的積極性和主動性。另一方面，目前國內的小學生需要良好的啟蒙和引導，所以家長通常會給小學生報名一些補習班，數學在三大學科當中屬于趣味性較弱的一門學科，國家可以通過引導學校，適當增加一系列的課外項目，來提高小學生對于數學的學習興趣。舉例來說，趣味數學等項目的設立能夠讓小學數學教學更加生活化，貼近生活實際，讓數學不再僅僅成為一門應試科目，能夠讓數學真正變為一門可以應用于實踐的一門學科[2]。

小學數學教學趣味化教學是否成功，從某種程度上決定了一所學校的教學質量，也衡量了老師的專業化教學水平。要想將書本當中的知識活學活用是一個很艱難的過程，僅僅通過傳統的教學方式很難達到這種效果，所以教師和學校肩負著很重的教學目標，唯有通過趣味化教學，才能真正將生活實際與學校課堂有效聯系起來，從而使得趣味化教學落實到實處。學校應當開展宣傳以及培訓，不斷加深趣味化教學的理念，使得老師能夠堅持這一中心思想，從而真正落實到自己的課堂當中。同時，學校還可以積極開展趣味數學比賽及趣味數學活動，調動小學生的參與熱情，通過這些點滴的改變和課程的多樣性加強小學生對數學的學習興趣，從而使得數學不再成為一成不變的枯燥學科，讓當前我國的小學數學教學充滿趣味性，從實踐的角度得以創新。

在眾多的小學數學教學實踐當中表明，教師是非常重要的一個角色，如何發揮教師在數學趣味化教學當中的作用值得考慮，實踐要求小學數學教師需要積極創新授課方式，運用多媒體等教學工具豐富課堂內容，增加課堂的多元性，從而提升課堂的趣味性程度。比如教師在講解利息類的課程時，可以避免枯燥無味的傳統教學方式，避免小學生不熟悉的銀行存款作為例題進行講解，使用生活當中的個人存款的方式進行說明，讓小學生們想象自己手中有資金，將資金存到銀行當中可以獲得多少利息，從而激發小學生的思考興趣，這樣一來就可以讓小學生更加容易的理解關于利息的知識，以及如何計算利息并加以運用到生活實際當中[3]。

小學教學活動的主要目的就在于協助小學生掌握課堂當中的相關知識，教學課堂氛圍則成為了小學生學習數學知識的重要影響因素，良好的學習氛圍能夠產生寓教于樂的效果，能夠在傳授數學知識的同時提高小學生的思維能力，從而使得小學生自身能夠建立起良好的數學思維，對其未來發展意義深遠。教師在進行數學教學的過程當中，應當盡可能的創造輕松愉快的教學氛圍，利用豐富的生活實例將復雜難懂的數學知識簡單化，加強小學生對數學知識的理解能力。此外，教師應當使用幽默的表達方式，打破課堂當中沉悶的教學氛圍，使得同學們能夠積極主動的投入到數學學習課程當中來，加強師生之間的交流互動，形成良好的雙向互動，進而提升溝通效率，達到良好的教學目標[4]。

總結

綜合上文所述，我們可以看到針對目前國內小學數學教育現狀，小學數學趣味化教學具有重要意義，我們需要對小學數學趣味化教學進行逐步探索，通過不斷創新課堂方式，加強趣味數學活動入手，樹立教師培養趣味課堂等觀念，逐步推進小學數學教學改革，并結合實際情況逐步探討更加切合實際情況的最佳方案，為日后小學生的個人發展奠定堅實的基礎，為日后培養數學人才做好積累。

參考文獻

[1]王璐.淺談小學數學教學生活化的實踐研究[J].新課程導學，2016（2）：77-77.

[2]吳金花.小學數學教學生活化的實踐研究分析[J].教育，2017（2）：00192-00192.

[3]李玉媛.小學數學生活化趣味教學實踐探析[J].教育實踐與研究，2017，（19）：38.

[4]賈曉青.淺談如何創建生活化的小學數學課堂教學[J].教育科學，2017，（01）：146.