加強早期閱讀促進幼兒道德成長

果文悅

摘要：幼兒在不同年齡段所呈現出來的興趣有所不同。教師在開展幼兒教學時，應遵循幼兒閱讀發展規律。早期閱讀對于幼兒的情感態度以及道德素養的形成，有著積極的促進意義。若想有效的提升幼兒的早期閱讀能力，幼兒園應采取多元化的教學方法，如自主閱讀法、同伴分享法、集體法等，同時教師應發揮出自身的主導作用，有效的引發幼兒進行閱讀，并為幼兒朗讀故事，組織幼兒邊讀邊演等。除此之外，教師還應構建科學且合理的閱讀評價體系，重視縱向評價，輕視橫向評價，實現評價多元化理念，以便滿足幼兒道德成長的需求，促使幼兒身心與身心和諧發展。

關鍵詞：早期閱讀;道德成長;幼兒發展中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-098

一、早期閱讀對幼兒道德成長的重要性

首先有助于提升幼兒的道德認知水平。所謂道德認知，即個人對行為習慣的利弊及意義的認識。受年齡的限制，幼兒的認知水平相對于薄弱，早期閱讀中存在大量的人物設定，并具有鮮明的善惡行為。久而久之，幼兒在這種閱讀材料的影響下，勢必會對善惡觀念形成一定的認知，并以此進行內化，提升個人的道德素養。其次，早期閱讀有助于喚醒幼兒的道德情感。幼兒的道德情感是以道德認知為基礎的，其中包含著二者之間一起形成的道德動機。幼兒對好壞行為的善惡區分并不是一朝一夕形成的。幼兒的早期閱讀，無論是在情節的設定中國，還是人物具體行為表現上，都蘊含一定的連續性，促使幼兒情感道德穩定發展。

二、加強幼兒道德成長的早期閱讀策略

（一）提供多元化的閱讀方式

不同的幼兒對于閱讀需求有著較大的差異，為滿足幼兒的閱讀需要，使其養成良好的閱讀習慣以及道德素養，幼兒園應注重改革創新，緊跟時代發展方向，為幼兒整合出多樣化的閱讀方式。其一，自主閱讀。在每天教學開始之前，教師可在本班某些區域豐富多彩的閱讀資源，以便幼兒來到幼兒園時，能夠按照自己的興趣愛好選擇適合自己的書籍，并根據自己擅長的閱讀方式進行重點閱讀或者按頁讀。開展自主閱讀時，教師應為學生提供自由的閱讀空間，并給予學生充足的時間，讓學生有機會滿足個人的閱讀需求，進而起到事半功倍的作用。其二，相互分享讀。引導幼兒進行相互分享讀，有利于滿足幼兒交流的需求。當幼兒集體活動結束以后，接下來便是幼兒輕松的課間時間，幼兒在此階段中，可以選擇畫畫、拼圖、踢毽子等活動，還有的幼兒會回到班級閱讀自己沒有讀完的圖書。結合學生之間的不同表現，教師便可以充分利用時間較差的課間活動，引導幼兒之間相互交流自己的讀書心得，討論閱讀當中人物的行為特點以及最終結果，并評價出閱讀當中的好人以及壞人，促使幼兒在交流的過程中，形成正確的善惡觀念，并且設法讓其他幼兒明白自己的道德選擇，從而在判斷是非中茁壯成長。其三，集體法。所謂集體法，即師生之間的合作閱讀，以滿足幼兒的認知需求。和諧的師生關系所起到的相互作用，有助于提升幼兒的閱讀效果，喚醒幼兒的參與熱情，使幼兒在集體閱讀中能夠與同伴之間，一同分享在閱讀中所收獲到的快樂，從而調動閱讀的積極性。更為重要的是，有效的集體活動還能夠帶給幼兒一定的閱讀經驗，如拓展想象能力，延伸生活經驗等，促使幼兒在集體閱讀中吸取他人的經驗，從而檢查自身的不足，促使個人的道德素養不斷提升。

（二）發揮教師的主導作用

開展早期閱讀，有助于幫助幼兒對優良的道德品質產生強烈的認可，同時促使幼兒通過早期閱讀，不斷的審核自身的行為，從何養成良好的個人習慣。但是受年齡的限制，幼兒并未養成良好的思維能力，身心以及心智發展尚未健全，在此基礎中，幼兒難以主動的檢視自身行為，教師的有效引導必不可少。首先，教師喚醒幼兒的參與意識，使其能夠跟隨教師的節奏進行閱讀。早期閱讀通常以圖畫形式為主，書中所提供的畫面與現實生活中的畫面相互關聯，教師應不斷拓展自身的知識層面，并結合故事的內容以及幼兒的認知水平，引導幼兒運用自身的生活經驗，理解圖畫故事的內容以及意義。其次，教師還可將故事以朗讀的方式講給幼兒聽，以便觸發幼兒的感官意識。盡管早期閱讀通常以圖畫為主，但時不能確保所有的情節，幼兒都能夠理解，這就需要教師借助呻吟，使幼兒體會故事中所表達的情感，促使個人道德品質不斷提升。再者，教師可以鼓勵幼兒進行演讀，使幼兒結合故事的情節設定，強化對道德判斷的正確理解。以《三只小豬》童話故事為例，老大與老二的懶惰，與老三的勤勞、勇敢形成了一定的隨筆，保證了故事的變化逐漸清晰。根據閱讀內容，幼兒在進行表演的過程中，逐漸隨隊角色的品質有所了解，從而及時糾正自身的不足，差缺不留，養成良好的品德素養。

結束語：總而言之，幼兒園時期是學生道德素養形成的黃金時期，采取有效的手段，對當前幼兒進行啟蒙教學極為重要。早期閱讀不僅能夠提升幼兒的邏輯思維能力，更能讓幼兒從豐富多彩的圖畫中，吸取大量的道德知識，從而養成良好的個人行為。

參考文獻

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