小學英語閱讀教學提升學生核心素養的路徑探究

鐘明全

摘要：隨著全球化進程的不斷推進，英語的重要性日益凸顯，小學階段的英語教學難度日益提升。結合核心素養的相關理念，有利于教師在教學中根據明確的英語素質培養方向，展開課程的設計，對學生的學習進行引導。學生思維品質以及文化品格的提升，是在具備了一定的語言能力以及學習能力的基礎上實現的。在閱讀教學中，教師要重視培養核心素養的教學，根據小學階段學生的實際需求展開英語教學工作。

關鍵詞：小學英語;閱讀;提升學生;核心素養;路徑 探究

引言

小學英語是小學教育學科中的重要內容，語言的學習是一個長期的過程，需要基于良好的習慣和興趣在不斷的積累中逐步提升。而閱讀教學，可以幫助學生通過閱讀建立持續學習的能力，形成良好的自主思考與學習的習慣，在不斷的積累中幫助學生打好基礎，為學科核心素養的培育提供保障。

一、營造民主和諧的溝通環境，培養學生語言表達能力

民主和諧的溝通交流環境，是激發學生自由表達、充分展示的沃土。在課堂教學中，教師要為學生創設平等民主自由的教學環境，使用幽默、和藹、友善的課堂用語與學生交流，既讓學生充分感受到來自教師的正向示范魅力，引領學生產生自我模仿、主動效仿的內在動力;也讓學生充分體會表達的酣暢感、盡情表達的自由感、幽默表達的魅力感、成功表達的自信感，進而激發學生主動表達的激情，樹立成功表達的信心。當然，每個學生發展都有差異性，都有自己的優點與不足，我們在教學過程中要堅持因材施教、分類施教。

二、轉變教學思維，突出學生的學習主體地位

要在小學英語閱讀教學中有效體現核心素養的教育理念，教師就要及時轉變教學思路，突出學生的學習主體地位，優化課堂教學方式，調動學生學習英語閱讀知識的積極性和主動性，促使學生充分發揮自身主觀能動性對知識展開主動探究，并在探究的過程中逐步培養起較強的英語學習能力和閱讀理解能力。例如在學習“we love animals”時，為了讓學生有效理解文章對話內容，并能夠模仿課文進行朗讀對話。教師可以在上課前為學生設立農場的教學情境，從猜農場動物開始學習本課新詞，通過結合實際語境來進行單詞教學，能夠讓學生有效掌握學習目標和學習能力，在對單詞有了一定了解的基礎上，教師通過提問方式逐步引導學生對課文內容進行理解，教師先播放課文對話中的部分動畫，請同學們帶著問題觀看，讓學生對文章內容進行整體感知，培養學生對于主要信息的抓取能力，最后請學生模仿課文對話錄音對文章進行朗讀，進一步理解課文內容，學生在這一教學過程中大腦思維得到充分調動，學習能力得到提升，有效體現了核心素養的要求，教學效率也得到有效提升。

三、將跨文化意識融入課堂，培養學生優秀文化品格

跨文化意識是指不同文化背景的人在交際過程中具有的特定民族文化思維，這種思維能夠保證交際者準確交流。英語教學主要是通過語言交流的形式進行的，學生是否具有“跨文化意識”并掌握跨文化交際技能，對于能否準確把握和理解文意極為重要。因此，作為英語教師，我們一方面要在教學中盡量全面介紹目的語文化，防止學生文化定型，正視文化平等;另一方面要通過對比借鑒等方式，讓學生借助我們的文化傳統和習俗，客觀全面地了解西方國家文化，拓寬學生的視野。比如在學習五年級下冊Unit 4 Last weekend時，學習關于過去的表達。學生會問“Did you have lunch？What did you eat？”你吃飯了嗎？你吃了什么？在中國這只是一種打招呼的方式，但在西方國家意思就是今天你要請我吃飯。中西方文化的差異在日常的生活里，在日常的口語交際里文化差異無處不在。對比中西方國家的節日，學習不同的國外文化，幫助學生了解更多的國外文化，進而辨析中西方國家之間的差異，培養學生優秀的文化品格。

四、通過閱讀教學培養學生的英語學習能力

隨著英語學習難度的加強，英語閱讀的篇幅也會隨之增長。僅僅應用課堂中的時間，引導學生完成英語閱讀，對學生的學習能力提升幫助有限。為此，教師要進行課堂教學的拓展，在閱讀教學中進行預習與復習的引導，培養學生的英語學習能力。例如，在預習中，要讓學生對閱讀中出現的新單詞、不熟悉的單詞進行查詢，畫出其中的長難句，對長難句進行翻譯。學生的英語學習水平有差異，單詞掌握狀況不同，在學生自行學習的過程中，學習內容的選擇與學生的個人狀況更為相符合。應用這種方式能夠使得學生掌握英語預習方式，根據學生的需求規劃英語學習，在長期的訓練中，學習能力得到提升。

五、開展豐富的閱讀主題活動

在小學英語閱讀教學中教師應定期結合教學內容開展豐富的閱讀主題活動，閱讀主題活動的開展可以增強閱讀教學的互動性和體驗感，為閱讀課堂注入活力，教師應結合教學目標與教學任務進行閱讀主題活動的設計，如閱讀主題周、情境舞臺劇、主題作文競賽、演講比賽等活動;還可以借助各種節日如圣誕節、萬圣節、感恩節等舉行節日主題派對，由學生準備相應的節日主題的英語表演節目或游戲，一起學唱英文主題歌曲，拓展與節日主題相關的英語閱讀文章等，并通過一定的獎勵手段激發學生的參與性與積極性，從而實現小學英語閱讀教學效果的提升。

結束語

綜上所述，教師在改變傳統教學觀念，要從內心深處認同核心素養的重要性，在小學英語閱讀課中，要不斷激發學生的閱讀興趣和思維能力，并通過培養學生的核心素養，以此來提升課堂效果。

參考文獻

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