試析提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略

黃巾釗

摘要：新課改革的在教學(xué)領(lǐng)域中方興未艾，使得教學(xué)更加趨向高效化，不僅有效的拓展了課堂教學(xué)的容量，而且教學(xué)質(zhì)量也長(zhǎng)足提升。課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力和積累知識(shí)的主要陣地，而數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的教學(xué)特點(diǎn)亟待教師創(chuàng)新教學(xué)形式提升教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師需要堅(jiān)定科學(xué)的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生主體的發(fā)展創(chuàng)建高質(zhì)量和高效率的課堂，營造積極性學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-095

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的而基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生更的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，既是學(xué)生考試的重要學(xué)科，其廣泛的實(shí)用性與學(xué)生的生活息息相關(guān)。形式化和機(jī)械化教學(xué)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模式，且以理論教學(xué)為主的形式逐漸消耗了小學(xué)生的注意力和積極性，因此教學(xué)效果始終不盡如意。鑒于此，在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以應(yīng)持續(xù)的革新自身的教學(xué)理念，以教學(xué)方法的創(chuàng)新和發(fā)展，創(chuàng)建更加具備有效性的數(shù)學(xué)課堂，促使數(shù)學(xué)教學(xué)走出教學(xué)單調(diào)和效率低下的困境。在此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率優(yōu)化的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要研究，以期為進(jìn)步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提供積極的參考意見。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果需以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要方法，盡管小學(xué)高段學(xué)生的認(rèn)知和數(shù)學(xué)思維具有不一定程度的發(fā)展，但是學(xué)生的自制力人就不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以始終處于精神高度集中狀態(tài)，而以往數(shù)學(xué)理論教學(xué)中沉悶的知識(shí)灌輸方式使得學(xué)生的課堂參與積極性低迷，因此需要教師探究新穎和生動(dòng)的教學(xué)形式，集中小學(xué)生的心神和提升參與度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師可以結(jié)合媒體視頻教學(xué)創(chuàng)建生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)建故事、實(shí)踐活動(dòng)情境能夠極大的激發(fā)學(xué)生的活躍度，使學(xué)生積極踴躍的投身于課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“比例尺”時(shí)，教師可以運(yùn)用媒體視頻創(chuàng)建故事情形，喚醒小學(xué)生的參與興趣，如在習(xí)題練習(xí)中，教師可以通過設(shè)置校園的“尋寶”地圖，并設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)的賽制和給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算發(fā)掘“寶藏”的位置，提升學(xué)生的參與積極性主動(dòng)進(jìn)行探究和計(jì)算。教師通過藏寶圖的設(shè)置提升了數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的探究性，結(jié)合教學(xué)情境的情境的創(chuàng)建提優(yōu)化了教學(xué)的形式，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向高效化傾斜。

二、融入合作教學(xué)，培育學(xué)習(xí)能力

新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，是教師積極的探索合作、探究、啟發(fā)式的教學(xué)課堂的創(chuàng)建，因此在教學(xué)中教師能夠結(jié)合豐富多樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究的模式更加形式化，問題的提出不具有層次和針對(duì)性，將有限的課堂教學(xué)時(shí)間運(yùn)用在無效率的合作研究中，拉低的教學(xué)的效果。因在在現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新問題情形，提升學(xué)生合作探究解決問題的效率。在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過日常對(duì)學(xué)生個(gè)體的觀察精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合組內(nèi)異質(zhì)的小組成員組合形式優(yōu)化小組成員的培育，給予學(xué)生個(gè)體在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)機(jī)，同時(shí)需要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置難易適中和具有層次性的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行探究，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生習(xí)得知識(shí)應(yīng)用和自主探究的空間，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，因此具備淺層次的探究和自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中教師們可以結(jié)合引導(dǎo)性問題的提出，引領(lǐng)學(xué)生合作探究的方向，如結(jié)合數(shù)據(jù)嘗試?yán)L制扇形統(tǒng)計(jì)圖，并觀察其特點(diǎn)。而在“統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用”練習(xí)中，教師能夠組織小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)練習(xí)的活動(dòng)，為學(xué)生枯燥的習(xí)題練習(xí)增添一抹潤(rùn)色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不知不覺中對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用融匯貫通。教師借助合作教學(xué)模式的實(shí)施拓展了學(xué)生主題發(fā)揮的空間，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)合生活實(shí)際，提升數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，但是數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，教師可以利用數(shù)學(xué)的這一特性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)淖⑷肷钜蜃樱龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，完善學(xué)習(xí)效果。只是在以往教學(xué)中往往割裂了數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系性，單穿的理論教學(xué)使得課堂愈加沉悶。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)把握好數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，將教學(xué)更加貼近小學(xué)生的認(rèn)知，幫互助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中蘊(yùn)含的樂趣。在教學(xué)實(shí)踐中教師借助媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中再現(xiàn)生活的場(chǎng)景，結(jié)合趣味的呈現(xiàn)形式營造和諧的教學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)更加形象化和具體化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，結(jié)合生活問題的發(fā)現(xiàn)和解決，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活中的示例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探究，教師在教學(xué)導(dǎo)入中運(yùn)用媒體視頻展示學(xué)校中的學(xué)生近視的百分比，通過與學(xué)生密切相關(guān)的事跡引發(fā)學(xué)生的探究心理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。在習(xí)題練習(xí)中教師能夠組織學(xué)生結(jié)合生活中的事情為同組成員出題，促使學(xué)生在舉例和分析中靈活的掌握百分?jǐn)?shù)在的含義。教師通過與學(xué)生生活相聯(lián)系的例題的提出充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的理解能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用，亟待教師在教學(xué)中持續(xù)的優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量和高效率的課堂。在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)創(chuàng)建探究式的教學(xué)課堂，通過合作教學(xué)等多元模式的合理運(yùn)用，搭建活躍的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培育綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，建設(shè)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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