初中語文名著閱讀探究性學習探析

秦文宣

摘要：初中是學生學習與個人成長的關鍵階段，教師要引導學生逐漸走向獨立，養成不依賴他人的學習習慣，探索適合自己的學習方式。特別是在語文名著閱讀過程中，教師更要重視對教學思想與方式的革新，促使學生養成名著閱讀習慣，提升自身的文學素養。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;探究性學習中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-094

引言

名著導讀對于塑造學生的人生觀和價值觀具有十分重要的作用，但由于中考的壓力，使得名著導讀流于形式，教學現狀不容樂觀。這使得名著導讀的推行困難重重。因此，想要推行名著導讀教學，學校和教師都要給予高度的重視。本文將給予教師幾個推行名著導讀的方法，以提高學生閱讀名著的興趣，從而更好地推進初中語文名著推薦和閱讀的教學發展，達到提高學生語文素養的目的。

一、激發閱讀興趣

受傳統學習理念和方法影響，部分初中生對名著作品的閱讀興趣不高，這在一定程度上會影響名篇名著的閱讀效果。為了更好地將名篇名著滲透初中語文教學環節，初中語文教師要盡可能結合學生喜好采取多樣的教學方法，借此最大限度地激發學生對名篇名著的閱讀興趣和探究熱情。第一，初中語文教師可以將名著中的部分節選片段介紹給學生，借此激發學生探究興趣，例如可以為學生講解《從百草園到三味書屋》中的童年趣事和環境特征，這些內容可以有效提高學生對著作內容的閱讀好奇心，在此基礎上引入《朝花夕拾》這一著作。相比傳統的教學方法而言，這種順勢而推的方法可以最大限度地拉近學生與名著之間的距離，同時有助于激發學生對名著作品內容的向往之情和探究興趣，以此提高名篇名著閱讀活動的開展效果。第二，教師可以由名人成長故事引入，借此培養學生閱讀名篇名著的習慣和興趣，例如教師在為學生講解冰心的作品時，可以向學生講解冰心的成長故事及她閱讀的《三國演義》等著作，借此實現名篇名著在語文課堂環節的滲透。第三，教師可以充分發揮新型教學資源作用激發學生對名篇名著的閱讀興趣，例如在教學環節可以為學生播放百家講壇及讀書時間等節目的節選視頻，以及《三國演義》電視劇電影的節選視頻，借此引導學生了解名篇名著中人物形象的特征。

二、凸顯學生的主體地位，發揮教師的引導作用

在閱讀教學中，教師的引導作用十分重要，但引導不等于課堂是教師的一言堂，教師要意識到并且尊重學生的主體地位。雖然許多文學名著已經有了諸多權威專家的解讀，但是教師不應僅以權威專家或自身的解讀主導學生，而應允許學生提出自己的見解，要給予學生自主閱讀、討論、提問與表達的機會。同時，對于初中學生，教師不僅要意識到其專注力不足的問題，還要考慮到學生個人的自主思考能力，要把握好引導的尺度，讓學生在受到啟發的同時，真正有所收獲。教師需要重新審視自己的教學觀念與方式，給予學生更多包容，接納學生的不同看法。處于青春期的初中生更具叛逆精神，如果教師不允許學生有不同見解，學生會產生抵觸心理，認為教師的思想缺乏多元性。例如，對于林黛玉這個人物形象，許多教師往往會將其總結為有才情的女子，宣傳其正面形象，但是這樣的林妹妹，其形象并不是立體的，而是單薄片面的。就如同每個人都有自己的優點與缺陷一樣，林黛玉也有自己的問題，如有學生提出林黛玉過于“毒舌”、敏感，所以不喜歡她。對于學生的不同意見，教師不應馬上反對，而應認真傾聽學生的見解，同時將之與初中生感興趣的一些現代小說人物進行對比，幫助其加深對林黛玉這一人物形象的理解。

三、巧用影視作品，豐富感官體驗

對于初中生而言，閱讀經典名著，如同攀登高峰，途中會遇到諸多荊棘坎坷，這勢必會讓部分學生打退堂鼓。事實上，很多經典名著都被改編成了影視作品。在名著閱讀教學中，巧引影視作品，既能降低學生理解故事情節和人物形象的難度，又能帶給學生多樣化的感官體驗，促使學生對閱讀產生興趣和積極性。值得注意的是，教師需要將學生的興趣引到閱讀原著上，可利用影視劇內容與原著內容的不同之處，讓學生產生閱讀名著的興趣。例如，《西游記》這本名著因其生動活潑的語言和妙趣橫生的情節而廣受學生的喜愛，而其同名影視作品《西游記》也同樣深受學生的歡迎。

四、指導學生課外閱讀

每個人成長環境不一樣，思維能力也不一樣，開展課外閱讀指導時，教師要根據學生的具體情況因材施教，讓學生形成良好的自主閱讀習慣，并且學會做好閱讀筆記，將好詞好句與閱讀心得記錄下來，教師再對學生進行有效的評價與指導，促進學生對課外名著閱讀的有效性。傳統課程中的名著導讀基本都是節選一部分經典片段，如果教師只是應付地讓學生閱讀教材里的，而沒有進行拓展延伸，就會限制學生的思維發展。教師要注重引導學生基于教材主體延伸課外閱讀，讓學生學會舉一反三，按照興趣需求開辟自己擅長的閱讀領域，達到理想的閱讀效果。名著作為我國的時代文化傳承，在對名著進行導讀教學的時候，教師可以讓學生自行查閱感興趣的名著，自主積累名著故事，提高閱讀效率。還可以制訂科學的閱讀規則，讓學生定期完成一本名著的閱讀，并且將自己認為比較有意義的片段標記下來，在晚自習的時候開展“美文”作品推介競賽，看看究竟哪些名著更能獲得其他學生的青睞，認同他們的眼光，找到興趣相投的知己，激發學生對名著的閱讀興趣。作品推介可以從基礎朗誦開始，讓學生先充滿感情地朗誦自己喜歡的文章片段，將作品表達的內涵都表現出來，讓其他學生也受到感染，認可作品。這樣的課外閱讀導讀方法不僅能夠訓練學生的朗讀能力，還能提升他們對文章的閱讀理解和分析能力，學會抓住文章中心點，簡潔扼要地概括文章主旨，提高語文閱讀學習效率。

結束語

綜上所述，名著是文學領域的珍貴寶藏，傾注了無數文學大家的心血，是初中語文教學的重要組成部分。在教學改革持續推進的背景下，初中語文教師要著重思考教學引導手段的優化，及時轉變教學觀念，創新教學形式，鍛煉學生的空間想象能力，培養學生的語文學科素養，推進素質教育目標的實現。

參考文獻

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