初中語文教學(xué)中整本書閱讀的教學(xué)策略

霍曉娣

摘要：當(dāng)今社會(huì)信息化技術(shù)滲透到生活中的每一個(gè)角落，雖然這些技術(shù)方便了人們的生活，但也帶來了諸多問題，信息碎片化就是其中之一。語音傳輸信息、符號(hào)傳輸信息都成為了信息傳輸?shù)闹髁鳎@其實(shí)嚴(yán)重妨礙了人們的書籍閱讀，中小學(xué)生也受此影響越來越不喜歡閱讀整本書。整本書閱讀不同于瀏覽零碎的信息，學(xué)生必須花費(fèi)一定的時(shí)間體會(huì)一本書的語言架構(gòu)、邏輯系統(tǒng)以及作者的深刻思想，讓學(xué)生閱讀整本書有助于其綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;整本書閱讀;閱讀任務(wù);閱讀指導(dǎo);讀書分享中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-087

開展整本書閱讀教學(xué)，也就是讓學(xué)生在閱讀書籍的時(shí)候完整地讀完一本書。然而在初中語文課堂上很多學(xué)生越來越不愛閱讀，尤其是不愛閱讀整本書，因?yàn)檎緯喿x在短期內(nèi)沒有辦法給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的信息獲取快感。教師絕對不能忽略了這個(gè)問題，因?yàn)檎緯喿x和學(xué)生的語文素養(yǎng)息息相關(guān)，在教學(xué)中語文教師要及時(shí)監(jiān)督、正確指導(dǎo)，使閱讀整本書的學(xué)生漸入佳境。在本篇文章中，筆者結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初中語文課堂上開展整本書閱讀教學(xué)的幾種方法，希望對各位教師有所幫助。

一、布置閱讀任務(wù)

相當(dāng)多的學(xué)生知道讀書是有好處的，但是也有很多學(xué)生不知道如何閱讀，所以其隨便拿起書本翻了三頁就放棄了閱讀。教師可以思考一下，碎片化的信息之所以能吸引學(xué)生，正是因?yàn)槊恳粭l信息都會(huì)刺激學(xué)生的感官，當(dāng)信息形成了信息流，那么學(xué)生就會(huì)在信息世界里不能自拔，教師也可以利用這種機(jī)制給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使閱讀任務(wù)給學(xué)生帶來閱讀快感，從而促使學(xué)生堅(jiān)持閱讀下去。

例如，在給學(xué)生導(dǎo)讀《海底兩萬里》這部書籍的時(shí)候，筆者就給學(xué)生布置了一個(gè)小小的任務(wù)：“請用筆記記一下在鸚鵡螺號(hào)潛艇上發(fā)生過哪些有趣的故事。”以往學(xué)生在閱讀到書本中的各種生物分類知識(shí)的時(shí)候會(huì)一頭霧水，其很容易半途放棄閱讀。在這一個(gè)閱讀任務(wù)的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)自覺略過書中那些枯燥的生物分類片段，而是在仔細(xì)閱讀中尋找尼摩船長和船員做過的有趣故事，比如進(jìn)行海底狩獵、參觀海底森林、搜集珍珠、參觀亞特蘭蒂斯遺跡……學(xué)生在搜集這些有趣故事的時(shí)候，就會(huì)在不知不覺間讀完了這本書。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀的時(shí)候有各種閱讀不下去的原因，所以就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)中找到閱讀的成就感，激勵(lì)學(xué)生閱讀下整本書。

二、開展閱讀指導(dǎo)

在教師積極的鼓勵(lì)下，有不少學(xué)生的確拿起了書本，但是教師卻忽略了對書本類型的把控，對于初中生來講市面上言情、玄幻、修仙、重生類的書籍有著巨大的誘惑力，但是這類書籍絕大多數(shù)沒有什么閱讀價(jià)值。教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書的時(shí)候，要及時(shí)給予學(xué)生讀書指導(dǎo)，比如可以給學(xué)生劃定書目范圍讓學(xué)生自由選擇，只有努力把握好學(xué)生閱讀的方向，學(xué)生閱讀整本書才有價(jià)值。

例如，在《外國詩二首》這節(jié)現(xiàn)代詩歌課程的教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生朗讀了《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首優(yōu)美的外國詩，這兩首詩也十分符合此時(shí)初中生的青春心理，學(xué)生喜歡那些文藝優(yōu)美、雋永深刻的文學(xué)作品，但是學(xué)生在拓展閱讀的時(shí)候卻很容易被那些偽文藝作品所俘獲。于是筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完畢這兩首現(xiàn)代詩歌之后，為學(xué)生推薦了泰戈?duì)柕摹都村壤贰ⅰ讹w鳥集》、《新月集》，冰心的《繁星·春水》等優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代詩歌類詩集，并讓學(xué)生做一個(gè)摘抄本把自己認(rèn)為的優(yōu)美的語句記錄下來。教師要注意觀察學(xué)生的閱讀喜好，及時(shí)糾正學(xué)生的閱讀方向，給學(xué)生推薦那些符合學(xué)生青春期心理的經(jīng)典閱讀書目，從而讓學(xué)生主動(dòng)在閱讀整本書的過程中接受優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶。

三、開展讀書分享

在很多班級(jí)里教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛讀書，并不是因?yàn)槠洳恢雷x書的益處，而是因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)都沒有讀書的氛圍，初中學(xué)生尤其會(huì)受這種班級(jí)氛圍的影響。教師在引導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀的時(shí)候一定要對這種不愛閱讀的班級(jí)氛圍保持高度警覺，但是教師沒有必要直接批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生指引方向，開展讀書分享會(huì)就能大大改善學(xué)生群體的閱讀氛圍，學(xué)生會(huì)出于爭強(qiáng)好勝的青少年心理，你追我趕積極讀書。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本課外書的時(shí)候，筆者并未像通常那樣在假期之前給學(xué)生布置整本書的閱讀，而是讓學(xué)生在開學(xué)的時(shí)候就帶來這本書，要求學(xué)生每周讀完一章，并在每周五的最后一節(jié)課抽出二十分鐘的時(shí)間供學(xué)生分享自己的讀書感想。在這種整體的閱讀氛圍中，絕大部分學(xué)生會(huì)自覺跟上別的學(xué)生的閱讀步伐，并且還會(huì)根據(jù)每周閱讀的章節(jié)思考自己閱讀的收獲，在慢讀細(xì)讀之中學(xué)生就會(huì)從保爾柯察金和他的朋友身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的革命精神。教師開展讀書分享最直接的作用就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，從而利用學(xué)生的從眾心理督促學(xué)生將一本書堅(jiān)持閱讀下去。

四、注重總結(jié)反思

在初中開展整本書閱讀教學(xué)中，僅僅結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況開展教學(xué)引導(dǎo)而忽視了引導(dǎo)了總結(jié)反思，不僅僅不利于學(xué)生的成長，還可能會(huì)限制教學(xué)效率的提升。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，從教師和學(xué)生視角做好總結(jié)反思，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)在整本書閱讀出現(xiàn)的問題，并采取針對性的教學(xué)引導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。

例如，在完成基礎(chǔ)教學(xué)引導(dǎo)之后，教師可以先將學(xué)生劃分成不同的小組，然后組織學(xué)生以小組為單位，對本次乃至本學(xué)期整本書閱讀活動(dòng)開展的情況分析反思。學(xué)生在小組中，結(jié)合閱讀任務(wù)設(shè)置、閱讀學(xué)習(xí)技巧掌握情況、閱讀分享過程等多個(gè)視角分析探討，找出其中存在的問題，并總結(jié)整本書閱讀的技巧。待小組探討完成之后，小組代表總結(jié)小組反思的成果。最后，教師結(jié)合學(xué)生反思的情況做進(jìn)一步研究，并作出總結(jié)分析。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)優(yōu)化，從而提升整本書教學(xué)的效率，推動(dòng)整本書教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

總而言之，整本書閱讀在現(xiàn)代初中教學(xué)中有著極其重要的作用，教師在開展整本書閱讀教學(xué)的時(shí)候要給學(xué)生布置適合學(xué)生發(fā)展的任務(wù)，還要指引學(xué)生閱讀那些優(yōu)質(zhì)書籍，當(dāng)然教師還要引領(lǐng)班級(jí)的讀書氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都在良好環(huán)境的感染中自覺閱讀整本書。閱讀優(yōu)秀書籍有利無害，開展閱讀教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，還望各位教師繼續(xù)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡麗.初中語文閱讀教學(xué)——新課改下的初中語文閱讀教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（34）

[2]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015（01）