多媒體在小學數學解方程教學中的有效應用

陳健聰

摘要：在小學數學教學中，采用多媒體教學可以更加直觀地把各種數學知識展現(xiàn)在學生面前，尤其是在方程教學中，通過多媒體向學生展示方程知識，能夠促進小學生更加直觀全面地了解方程的知識點，從而提升小學數學中解方程教學的效率。

關鍵詞：多媒體;小學數學;方程教學

在小學數學教學中，小學生第一次接觸數學方程，對于方程本身的概念以及邏輯關系的理解需要長時間的過程，因此如何快速有效地提升學生的邏輯思維，加深學生對于數學方程的理解是現(xiàn)在很多教師都在思考的問題。教師在采用多媒體教學法對于學生的數學解方程問題進行教學，可以有效地把抽象的方程思想轉變?yōu)榫唧w的形象思維，讓學生快速有效的了解方程的含義，從而有效地提升教學效果。

一、多媒體教學在小學數學解方程教學中的意義

（一）把抽象的邏輯思維轉變?yōu)樾蜗笏季S

小學五年級第一次接觸方程，用字母表述數量之間的含義與關系，學生不太理解，但是通過子母標識數字，在電子白板上展示三角形的周長為a+b+c，可以形象地幫助學生了解方程的基本含義，提升學生理解的速度。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式是填鴨式的教學手法，學生在學習中不能全面地掌握教師所講授的知識，通過多媒體教學的方法，能夠讓學生寓教于樂，在快樂中掌握相關的知識，提升學生的學習效率，也能有效地提升課堂教學的效果。

（三）深化學生的記憶，提升課堂教學效果

在學生開始學習方程思維的階段，對于這種抽象的數學思維理解較為困難，如果采用死記硬背的方式，很難理解其中真正的含義，通過多媒體教學吸引學生的學習興趣，在記憶這些抽象數學思維的時候，通過這些多媒體的方式，幫助學生通過形象思維建立記憶，提升數學課堂的教學效果。

二、利用多媒體進行數學解方程教學的對策分析

（一）情境創(chuàng)設，揭發(fā)知欲

學生在學習的過程中需要教師對學生有更直觀的教學情境，而且學生也比較喜歡在熟悉和動感的情境中學習，這種模式可以激發(fā)出學生學習的熱情和欲望，同時調動學生在課堂上的積極參與，對知識不斷的探索。

學生的天性就比較喜歡游戲和顏色。因此，我們可以充分利用這一點，進一步指導學生。例如，在電子白板上可以直接畫出一個三角形或者是正方形，這些圖形的邊長分別用abcd表示，在求這些圖形的周長的時候可以利用這些數字標識邊長的長度。在開始學習的時候，學生對于abcd這些子母的含義理解并不全面，教師可以利用電子白板，引導學生利用學過的周長知識，把這些子母帶入到方程中去，從而提升學生的求知欲。為同學們更加直觀地展現(xiàn)方程的最基本的概念，也就通過子母來標識數字，通過數字與子母之間的轉化，促進學生對于數學方程知識的最基本的了解，為以后的學習打好基礎。

（二）通過多媒體技術，在解題中幫助學生了解運用方程

在實際的解題以及教學的過程中，利用方程進行各種數學問題的解答對于數學教學有著十分重要的作用，但是學生由于對方程沒有全面地了解，所以對于應用方程解題，會產生很多迷茫，不能很好的解答，因此，在解題中，教師可以采用多媒體方式，幫助學生了解題目的真實含義，進行更加有效的解答。

比如在題目x+3=9這個方程中，為了讓等式的左右相等，教師采用x+3-3=9-3最終得出x=6，但是學生對于這個方程并不了解，雖然看似簡單，但是學生由于對于x自身的含義的理解不強，這時就需要教師采用多媒體的方式，分別畫出x個足球，再畫出6個足球，畫出九個足球，這樣學生就能真正了解x在這個算式中的真正含義，用來表示未知的數字。學生會在這樣的多媒體的展示下更加全面地了解方程的含義，用在其他的方程問題解答上，從而幫助課堂教學效率的提升。

（三）教師利用多媒體教學和其他的教學方式進行結合

多媒體技術在進行小學數學教學中，只是一種應用的工具和手段，在進行方程教學中，教師可以把方程教學和其他的教學方法結合起來，利用多媒體技術，促進學生更快地掌握教師的課堂知識，提升學生的學習效率。

1.合理劃分學習小組

在小學數學方程知識課堂教學中，為了保證小組合作學習可以在教學活動中有效開展，教師有必要注意學生之間的合理分工。研究小組的過程中，數學教師應充分了解學生的綜合條件，如學習、心理特點和學習習慣等方面，通過以上的分析可分為4到6人的數學研究小組，學生可以在學習中進行小組分工，在此過程中最好的學生可以幫助后進生學習，這種方法可以實現(xiàn)轉變后進生，使學生在學習中得到優(yōu)勢互補，在小組學習中互相討論數學方程的相關知識，從而幫助學生更加全面地了解方程的知識，提升學生方程知識的學習效率。

2.分層設計，兼顧學生需求

使用電子白板，在數學方程知識的復習階段，學生可以選擇小學數學方程相對應得“題庫”，而且可以根據自己的水平選擇難度不同的題，這種方式可以讓學生在不同的水平上練習數學題。教師可以做相應比較重點的知識游戲，在課堂活動中與學生進行有效的互動。所以就算是學習成績比較差的學生也會有學習的欲望。在整理知識點的時候，教師可以制作相對應的思維導圖，幫助學生建立數學的記憶。

結束語

方程問題是數學教育中的重點問題，利用多媒體技術能夠有效地提升學生學習方程知識的積極性與創(chuàng)造性，同時把數學抽象的思維轉變?yōu)樾蜗笏季S，以便于學生學習與接受。教師在教學實踐中，還應探索多媒體技術應用在其他的數學知識點的方法，提升數學教學效率。

參考文獻

[1]李海娟.淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（95）：65-66.

[2]張娟.小學數學教學中學生思維能力培養(yǎng)探究[J].文理導航（中旬），2020（12）：35-36.

[3]王軍.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].文理導航（下旬），2020（12）：6+9.

[4]馬蕓.信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].清風，2020（22）：65+74.