基于核心素養初中語文高效課堂構建策略

楊明芬

摘要：隨著當前素質教育理念的不斷發展，當前初中語文課堂教學方式多種多樣。在初中語文課堂教學過程中，教師應當積極提高學生的語文學習興趣，增強學生語文學習效率，進而使學生語文學習卓有成效，為今后語文學習奠定良好基礎。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何在核心素養基礎上構建初中語文高效課堂進行研究，并提出幾點建議，為廣大初中語文一線教師提供幫助。

關鍵詞：初中語文;核心素養;高效課堂;策略研究中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-073

若想在初中語文實際課堂教學過程中落實高效課堂，這就需要教師不斷加強對學生核心素養的培養，充分了解和掌握學生的實際學習特點，結合學生的實際興趣愛好，并以此為基礎制定相關的教學方案，利用科學有效的教學手段，進而有效提高學生的語文學習興趣，不斷提高學生的語文學習能力，增強學生的語文文化積淀，最終有效實現對學生語文核心素養的培養。

一、初中語文核心素養的含義

在初中階段語文核心素養培養過程中，如果學生具備一定的語文核心素養能力，對其自身適應社會發展與提高自身各項素質具有重要的作用，語文核心素養主要強調對學生個人品性的修養、對社會的積極貢獻以及濃厚的家國情懷，同時，在學生開展語文學習的過程中還能使學生具備一定的語文創新思維、小組合作能力以及自主性語文學習的能力。基于此，在初中語文實際教學過程中，教師應當時刻根據學生的實際學習情況不斷利用有效的手段提高學生的語文思維能力及語文創新思維，促使學生掌握學習語文知識的技巧及能力，幫助學生今后更好地開展語文學習任務。比如，在實際教學過程中，教師可以利用閱讀、識字、寫作等教學活動，不斷培養學生的語言溝通能力、人際交往能力，使學生在初中階段就能夠養成良好的思想道德品質與綜合素質能力。

在初中階段培養學生的語文核心素養，應當時刻注重對培養過程的有效性、預判性等特點。在初中語文教學中培養學生的核心素養能力是奠定學生良好品德素養的基礎，只有學生在語文學習過程中掌握良好的核心素養能力，才能在以后的語文學習中發揮自身潛能。語文教師應當注意，學生的核心素養能力不是短時間內就能培養出來的，這需要語文教師不斷以耐心灌溉，在教學過程中逐漸融入素質教育理念，使學生潛移默化地提高自身的語文核心素養。

二、核心素養下構建初中語文高效課堂有效策略

（一）充分發揮教學導向作用，有效開展語言能力教學

在初中階段，該時期的兒童由于其身心發展尚未完全成熟，需要教師在教學過程中不斷為學生進行教育引導，教師在日常教學生活中，其言行舉止定會逐漸影響學生，為此，在開展初中語文教學活動前，教師應當明確自身的教學目標，利用自身豐富的教學經驗為學生制定科學有效的學習任務，時期在學習的過程中更為系統化。在初中語文的實際教學內容中，貫徹核心素養教育可豐富語文教學內容，在課堂教學中教師應當多給予學生展現自己的機會，逐漸培養學生的語言表達能力，使學生可以將學到的語文知識充分轉化為自己的話語。在教學過程中，教師應當充分了解和掌握學生的實際學習需求，不斷汲取學生在學習過程中的反饋，總結自身教學經驗，并將教材內容進行合理的延伸，不斷為學生擴展學習空間，只有這樣才能使教師的核心素養教育發揮到極致，有效提高學生的語文學習效率。

例如，在進行七年級上冊《紀念白求恩》的教學過程中，教師首先應當明確自身的教學目的，首先，先讓學生針對文章字詞進行簡要的理解，會讀會用文章當中的多音字詞‘其次，組織學生分角色對文章內容進行朗讀，利用多媒體圖片為學生直觀展示文章內容，為學生提供更為沉浸式的閱讀體驗;再次，教師利用多媒體設備向學生展示白求恩救死扶傷的偉大歷程，豐富學生的知識面;最后，組織學生進行討論，就白求恩的精神發表自己的看法，并有效提高學生的文章閱讀興趣。在這個過程中，教師應當不斷注重對學生閱讀能力的培養，使學生掌握基礎的閱讀技巧，以此才能對文章內容更為全面地理解和掌握，為培養學生核心素養能力奠定基礎。

（二）創建語文課堂情境教學，激發學生語文賞析能力

在實際課堂教學過程中，課堂有效教學過程是培養學生語文綜合素養的重要基礎，只有使學生積極調動自身語文學習的主觀能動性，使學生對語文學習充滿積極性，才能為教師語文課堂的教學活動順利開展奠定基礎。因此，教師可以創建有效的教學情境，為學生營造輕松愉悅的學習環境，使學生身臨其境地感受到文章內容的魅力所在，進而促使學生能夠更好地理解作者情感，掌握文章的主旨大意。在具體實施過程中，教師可以利用現代信息技術手段，為學生營造有效的教學情境。

例如，在進行七年級上冊《濟南的冬天》教學過程中，教師便可以利用海量的互聯網資源，為學生在網上搜集有關濟南冬天的圖片及視頻，并將其進行整合，利用多媒體的形式在課堂上為學生們展示出來，很多學生由于沒有去過濟南，對文章中的描述無法產生有效的情感共鳴，進而阻礙了學生對文章內容的理解，通過教師將視頻、圖片的展示，學生便可以直觀地了解濟南冬天的風景樣貌，使學生足不出戶便能領略大自然的優美，進一步激發學生的語文學習興趣，為培養學生語文核心素養奠定基礎。

（三）擴展語文課堂教學形式，提高學生語文實踐能力

在初中語文實際教學過程中，僅僅將知識講解的過程局限在實際課堂當中，是無法有效促進學生的語文核心素養發展的，教師應當積極將課堂搬至戶外，組織學生進行有趣的戶外擴展活動，使學生切實感受到語文的魅力。

例如，在進行七年級上冊《鄧稼先》的教學過程中，教師便可以帶領學生參觀當地的烈士陵園，使學生切實感受到革命英雄的家國情懷，進而有效激發學生的愛國之情，為語文核心素養的培養奠定基礎。

綜上所述，在初中語文教學過程中，培養學生核心素養及構建語文高效課堂均是一項復雜的教學任務，需要教師不斷提高自身教學水平，總結教學經驗，多與其他教師交流教學心得，不斷積累并掌握有效的教學手段，并根據自身實際教學情況進行改進和創新，為學生構建一個良好的語文學習環境，只有這樣，學生才能在語文學習的過程中逐漸養成良好的語文核心素養，由此教師的教學效率也可顯著提升。

參考文獻

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