基于核心素養的初中道德與法治教學探究

張麗菊

摘要：在落實初中道德與法治教學目標的過程中，教師應改變立足點，尊重學生的主體地位，滿足學生的個性化需求，進而促使初中生在當前的學習、生活中積蓄迎接未來挑戰的能力。在這一過程中，教師應將核心素養教育理念作為開展教學實踐的主線。本文主要分析基于核心素養的初中道德與法治教學探究

關鍵詞：初中;道德與法治;核心素養中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-072

引言

核心素養視域下初中道德與法治課教學，不但需要每一位教師創新教學方式，同時也要不斷提高自身的專業水平，在實際教學過程中不斷摸索，積極進取，使初中生能夠在課堂學習中獲得知識，使他們的法治意識越來越強，道德水平越來越高，從而進一步提升初中生的核心素養，使得他們在學習和生活中取得更大的進步。

一、研讀核心素養教育理念

核心素養教育理念融入學校教育后，很快就得到了人們的認可。但是，要想讓其從理念轉變為切實的行動，筆者認為，還需要一線教育者擁有學習意識，通過研讀理念的內涵、實際的學情、學科優勢，促使教育活動展現出現實意義[2]。道德與法治課程的核心教學目標是促進初中生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的發展，因此，其核心素養包括的內容主要有道德品質、法治觀念和健康生活等方面。在道德品質方面，學生應明大德、守公德、嚴私德，要愛國、傳承中華文明，要遵守公共秩序、助人為樂、與人向善，要嚴于律己、誠實守信。在健康生活方面，學生要熱愛生命、熱愛生活，具備積極向上的價值觀，能正確對待自我和群體。在法治觀念方面，學生要尊法、守法，善于用法。作為一線的教育者，筆者認為，在這一過程中，教師不僅要把握核心素養教育理念的內涵，而且要對學科知識進行更深入的解讀，在多元化的對話過程中，給予學生最科學的引領。教師在教學中應當切合班級學生的實際情況，在講述課本理論知識的同時聯系學生的實際生活，從而促使學生增強對課堂內容的理解與領悟。為了更好地傳授道德與法治課程內容，教師應積極了解學生的學習情況及生活情況，以學生的視角去設想問題，當教師足夠了解學生的想法及道德標準時，便能夠更加清晰透徹的為學生剖析道德與法治教學內容。另外，為了更好地培養學生的核心素養，教師在道德與法治課程中可借助多種教學手段，例如多媒體信息技術、授課app、音樂及時政視頻等等。教師運用創新型教學手段能夠提升學生的課堂學習興趣，從而更好地開展道德與法治課程，引導學生正確對自我、社會、國家以及世界有正確的認知。

二、運用多種方式，拓展素養培育途徑

（一）結合教材內容，培養學生的基本法律素質

初中學生缺乏生活經驗，對社會認知不足，對于很多法律知識的了解也不夠充分。為了彌補學生們的知識空缺，使學生們能夠掌握基本的法律常識，不斷提高綜合素養，教師要重視教材內容，挖掘其中的重難點內容，并結合先進的教育手段，開展授課活動。當學生們能夠處于一種輕松的氛圍中進行學習時，其學習效率和道德與法治的綜合素養自然會得到有效提升。例如，在學習“法律在我們身邊”一課時，教師要能夠結合相關教材內容，為學生們拓展更多與法律相關的知識。通過教學，教師要使學生們認識和了解到生活需要法律保障，人的一生與法律相伴;了解法律產生的過程，體會法律對生活的作用，認識生活和法律的關系。通過對教材內容進行解析，教師可以讓學生們列舉一些與我們生活密切相關的法律。當學生們對法律有了更深刻的認識，他們就能夠不斷提升自己的法律素養。

（二）拓展教學資源，不斷豐富學生的認知

教師在開展教學活動時，要著眼于學生們的興趣愛好。只有學生們對課程有了探究動力，才能積極主動地參與其中，和教師同學進行高效互動。對此，教師可以看到初中學生好奇心強，喜歡關注各種新鮮事物的特點。在教學過程中，教師可以針對學生們的這一特點，利用網絡信息技術來進行課堂教學，采用電子白板開展教學。交互式電子白板有書寫、注解、繪畫、圖片功能、重點凸顯、回放等功能。在課堂教學中，教師利用電子白板來教學能夠激發學生們的學習興趣。當學生們有了濃厚的學習興趣，他們就能夠積極主動地跟隨教師的引導，從而提升核心素養。例如，在學習“服務社會”一課時，為了使學生們理解服務社會才能體現自己的人生價值，才能更好地促進自己的全面發展，同時懂得服務社會需要積極參與社會公益活動，需要熱愛勞動、愛崗敬業，教師可以利用交互式電子白板系統與各種軟件能很好地兼容這一特點，為學生們展示與教材相關的各種資料，如感動中國的相關人物支月英、李萬君，中國女排的感人事跡等等。

（二）堅持以學生為主體，不斷提高學生積極性

道德與法治課教師在教學過程中要堅持主導性與主體性相統一，引導學生樹立明確的目標，營造良好的學習氛圍，同時將學生放置于課堂主體位置，借助課程活動，給予學生表達自己見解的機會，在學生發表自己對問題看法后，教師需要分析學生在問題過程中的優點以及缺點，使學生明確自身存在的問題后，盡早改正不足，營造良好的學習氛圍，給予學生表達自己見解的機會，使學生成為課堂主人，既調動了學生的積極性，又能確保教學工作順利開展。比如，教師在組織學生學習《創新改變生活》這節課時，便可以以小組為單位對課后習題進行討論，在各小組展示討論結果后，小組互評，教師及時進行概括性總結，從而不斷提高學生的素養。

結束語

核心素養視域下初中道德與法治課教學，不但需要每一位教師創新教學方式，同時也要不斷提高自身的專業水平，在實際教學過程中不斷摸索，積極進取，使初中生能夠在課堂學習中獲得知識，使他們的法治意識越來越強，道德水平越來越高，從而進一步提升初中生的核心素養，使得他們在學習和生活中取得更大的進步。

參考文獻

[1]周婷婷.初中道德與法治課教學有效性研究[D].聊城大學，2018.

[2]孫冬園.探究式教學在七年級《道德與法治》課中的應用研究[D].河南大學，2018.