初中語文閱讀教學有效性策略研究

汪祥瓊

摘要：隨著當前素質教育的不斷深入，初中語文教師在進行語文教學的過程中應當加強學生的語文閱讀能力的提升，進而有效提高學生的語文思維能力。在實際教學過程中，應當以充分調動學生語文學習興趣為教學基礎，不斷提高學生的語文綜合素養，培養學生的語文實踐運用能力。但現今我國初中語文實際教學受限于傳統教學理念的影響，在閱讀教學過程中仍存在諸多的問題與不足，基于此，本文結合實際教學經驗，就如何提高初中語文閱讀教學的有效性進行探討，望對廣大初中一線語文教師提供幫助。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-062

在初中階段學生由于其身心特點，對外在事物充滿興趣，好奇心十分強烈，基于這種現狀，語文教師若想有效開展語文閱讀教學就必須切實了解學生的實際學習需求，并以此為基礎，為學生制定有效的教學方案，進而激發學生語文學習興趣，使學生在語文閱讀的過程中不斷提高自身的語文能力。因此，初中語文教師應當不斷挖掘有效的教學手段，為初中生構建良好的閱讀環境，提高初中語文課堂教學效率。

一、初中語文閱讀教學現狀

隨著新課程改革的不斷推進，對初中生開展語文閱讀教學是為了更好地提高學生的語文綜合素養能力，通過具備此種能力有利于激發學生語文學習的潛力。在實際教學過程中，很多教師雖然能夠及時轉變自身的教學理念，進而使閱讀教學過程得以順利開展，但仍有部分教師受限于傳統教學理念的影響，自身教學觀念未能與時俱進，使得教學效率無法提高，學生的閱讀能力也得以下降，未能充分體現出閱讀教學的有效性。同時，在新課程改革的要求下，教師更應當注重學生課堂學習的主體地位，但在實際教學過程中，很多教師仍采取傳統知識灌輸式的教學手法，無法有效激發學生的語文閱讀興趣，教師在講臺上講，學生在講臺下聽，教師與學生之間沒有形成有效的溝通交流，進而導致閱讀教學的效率無法提高，學生的語文閱讀興趣也會消散殆盡。與此同時，教師在準備課堂教學計劃階段，過于看重學生的學習成績以及題海戰術式的教學任務，使學生在學習的過程中倍感壓力，無法有效激發學生的學習興趣，使學生被動地學習語文知識，缺少自身主觀能動意識，進而使學生的語文學習效果大打折扣，教師的課堂教學效率也無法提高。

二、初中語文閱讀教學有效性策略

（一）開展情境教學，增強學生閱讀興趣

在傳統初中語文課堂教學過程中，教師采用課堂知識灌輸的形式為學生傳授語文知識，但初中生受制于年齡問題，注意力無法長時間集中在課堂當中，自我控制能力也較差，教師采取這種枯燥乏味的授課形式會嚴重阻礙課堂的教學效率。因此，教師應當利用情景教學手段，為學生在課堂中建立有趣的學習情境，充分吸引學生的注意力，將學生的注意力牢牢集中在課堂當中。同時，豐富的教學情境也可以為學生創建良好的學習氛圍，有效激發學生的語文閱讀興趣，并可以將情景與學生的實際生活相結合，充分引起學生的情感共鳴，使學生的學習效率顯著增強。

例如，在進行八年級下冊《桃花源記》的文章閱讀教學過程中，教師可以先帶領學生對文章內容進行簡要的了解，組織學生有感情地朗讀文章，在學生對文章內容基本了解之后，教師便可以開展接下來的活動。首先，教師可以將學生進行分組，若干學生為一組，組織學生根據文章故事內容進行角色表演，使學生在表演的過程中感受到語文學習的快樂，并能通過這個過程逐漸加深文章內容的理解，充分掌握文章的主旨大意。

（二）加強閱讀指導，提高學生閱讀能力

在初中語文閱讀教學過程中，若想切實保證教學的有效性，教師首先應當明確自身的教學目標，利用科學有效的教學手段為學生開展系統化的教學活動，使學生在學習的過程中保證其學習方向不會偏離，進一步提高學生的語文閱讀效率。

例如，在進行七年級上冊《春》的教學過程中，教師可以首先為學生制定科學的教學任務，明確自身教學方向。比如，第一，通過學習，能夠使學生正確、流利地朗讀課文，指導學生對文章內容的感嘆性句式能夠有清晰的辨知;第二，在學習過程中，使學生準確掌握文章內容中的生僻字詞，利用多媒體圖片的方式使學生找準字詞特點，便于背記;第三，通過文章的學習，使學生對于文章內容中的詞語句型可以熟練地掌握及運用;第四，在帶領學生對文章內容進行學習以后，使學生對春天之美產生屬于自身的獨特感悟，培養學生對語文文章的賞析能力。在設計教學目的的時候，教師應當注意內容應當具有一定針對性，對于學生不易掌握的重難點內容應當在教學計劃中突出展現出來，進而增強學生的語文閱讀效率。

（三）利用信息技術，豐富語文閱讀內容

在初中階段學生學習過程中，由于初中生天性活潑好動，對各類事物充滿好奇之心，無法長時間將注意力集中，教師如果在語文閱讀教學過程中慣用傳統教學思想，便會對學生的語文閱讀興趣造成嚴重的阻礙，使學生感覺語文學習過為枯燥乏味，久而久之便喪失了語文閱讀興趣，甚至會對語文閱讀產生嚴重的抵觸情緒，不利于語文閱讀教學的有效開展。因此，隨著現代信息技術的不斷進步，教師在語文教學過程中也可以積極利用信息技術的教學優越性，為學生開展多媒體教學，多媒體教學中生動直觀的音視頻內容可有效激發學生的學習興趣，將學生的注意力有效集中在課堂當中，進一步提高學生的語文閱讀學習效率。

例如，在進行九年級上冊《智取生辰綱》的文章閱讀教學過程中，學生對于這個故事可能早有耳聞，但是并沒有通過直觀的視頻動畫進行過直觀了解，如果教師在教學過程中只是照本宣科地為學生講解課文內容，只會使學生失去文章學習的興趣。因此，教師可以利用多媒體設備為學生播放有關的動畫片，利用這種方式更能激發學生的學習興趣，有效吸引學生的注意力，同時，動畫片的形式更能貼合初中生的實際心理需求，使學生在輕松愉快的學習氛圍中不斷學習新的語文知識。

綜上所述，在初中語文閱讀教學過程中，教師應當為學生搭建良好的學習環境，激發學生的語文閱讀興趣，使學生掌握扎實的閱讀技巧，進而有效提高學生的語文閱讀能力，使學生從文章閱讀過程中學習到更多的知識，增長自身的見識，為學生樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎，使學生在今后較為深入的語文知識研究過程中更為順利。

參考文獻

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