巧用插畫提高小學美術課堂教學效益

蘇佩奇

摘要：美術作為美育教育的重要組成部分，在發展過程中，課堂模式逐漸從言語轉向視覺為導向的學習模式。在培養學生審美興趣、啟發學生智慧、促進學生全面健康發展中發揮著重要作用，是小學課程體系的重要組成部分。觀察當前美術教育，學生學習興趣的缺乏阻礙了美術教育的順利進展，如何運用插圖的形式提高教學效益成為教師關注的話題。本文以此為論題，闡述了插畫在小學美術課堂中的作用，為教師們提供參考和借鑒。

關鍵詞：插畫;小學美術;課堂;教學效益

人類教育文化進程中，語言為主，圖像為輔。在這個現代化飛速發展的時代，大量圖片傳播進入美術課堂，成為了教學內容傳達的重要媒介。插畫可以使得學生的想象力、創造性和審美能力都有很大的提高，使美術課堂的氛圍更加活躍，插畫教學豐富了學生對美術表現形式的認知，開闊了思維，讓學生的動手能力也得到了增強。

一、插畫多變的藝術形態，培養學生想象能力

插畫的藝術表現形式多種多樣，有抽象、寫實、變形、夸張等各種表現形式，根據課程類型準備不同的內容。藝術來源于生活又高于生活，一副好的插畫作品是和我們的生活息息相關的，作者可以通過一幅畫和學生產生共鳴。在授課過程中，教師可以選用生活化的插畫作品，引導學生細致觀察。從臨摹插圖開始，慢慢到作品融入自己的想象，最后完成作品。

例如，在學習《奇特的夢》這一內容時，我首先問學生這樣一個問題：誰能和大家分享一下你們夢中發生的非常奇特的夢境？同學們積極回憶，充分思考后，分別說出了自己的夢里發生的故事，你會發現，孩子們的想象力是那么的豐富：巨大的老鷹將自己輕易叼走，長了翅膀的輪船，被樹葉包裹的人群……在看過學生作品后，再出示之前準備好的插圖作品，進一步拓展學生思維，指導學生可以將現實生活中的物象進行變形、夸張、重新組合，教會他們運用不同的藝術表現形式，讓他們畫出屬于自己的充滿想象力的奇特夢境。學生的潛力是無限的，他們純真的童趣、獨特的思維方式會給我們帶來深刻的感悟，教師和學生共同進步，共同成長。

二、插圖創設的教學情境，激發學生探索欲望

在教學過程中，利用插圖創設適當的教學情境，能充分刺激學生的多種感官，讓學生深刻理解和認識抽象的美術知識。因此，小學美術教師在充分研究學生心理特征的前提下，應從具體教材知識點出發，創設適當的情境，引起學生對課堂教學的興趣，加強學生對美術知識、美術作品的全方位理解和認識，在良好的課堂氛圍中促進學生美術繪畫技能的提高。

例如，在學習《可愛的貓咪》這一內容時，我首先圍繞了貓咪城堡災后重建，國王需要學生們用畫筆找回子民來重建家園的情境，并且將提前準備好的貓咪和城堡插畫貼到黑板上，同學們發出了陣陣驚呼。通過插畫來輔助情境的創設，能夠讓學生更快的融入其中。然后介紹完貓咪的種類，表情和動作后，通過一張張精致的服裝插畫板貼，提示孩子們可以適當擬人化，發揮學生的創造力和想象力。最后呈現的作品有貓捉老鼠的有趣情景，有貓媽媽和貓寶寶相互依偎的溫馨畫面。這樣，通過創設適當的教學情境，激起了學生強烈的藝術學習興趣和自主探究的欲望，使美術教學取得了順利有效的進展。

三、插畫類型的多樣性，激發學生創作欲望

小學生受到自己身心發展水平的影響，對外界罕見的東西容易產生好奇心和求知欲，對于無法預測的外部世界很感興趣。根據學生的這一特點，小學美術教師應適當放寬美術教育范圍的限制，適當組織學生開展美術寫生活動，讓學生感受到自然的魅力，增強對客觀事物的直觀認識和自我感情體驗，產生美術創作的欲望和動力。

例如，在教學《大獅子》這一內容時，我先利用多媒體向學生展示大獅子的照片，讓學生講述了他們對大獅子的印象。之后，播放了介紹動物園以及大草原上大獅子的視頻。生動的畫面極大地引起了學生對教學內容的興趣。此時，我引導學生從獅子的外貌特征，想一下大獅子是什么樣子，讓學生能夠運用畫出自己心目中的大獅子，順利地引出教學內容，開始了該課堂的教學活動。開展繪畫寫生活動加強了學生對自然事物的直觀理解和認識，不但加強學生對審美的體驗，也為學生更好地進行美術創作提供了有力的保障。

四、利用有關圖畫，提高學生的審美意識

在小學美術教材中收錄了很多圖畫，教師可以利用與教材內容相關的圖畫來創設圖畫情境，給學生帶來眼前明亮的感覺，提高學生探索教材中美術知識的原動力。因此，在小學美術教育中，教師必須積極地為學生創設圖畫情境，這不僅使學生對美術學習感興趣，還可以提高學生的藝術鑒賞能力。

學生的審美觀并非是先天存在，重要的是依賴后天培養。教師可以運用各類插畫來培養學生的審美，在他們的教室周圍多地擺放一些插畫作品，潛移默化地去影響學生，使得他們在這個藝術氣氛中也受到了熏陶，讓他們更加善于從日常生活中平凡的東西和事物中去發現美，從而積極地去探索和創造美。

例如，以《剪雪花》為例，為學生講述這節課的知識時，我先為學生制作了雪花的圖片，讓學生輪流欣賞這本圖片。在學生欣賞的時候，發現了不同的雪花，使學生明確了這節課要學習的知識要點。然后，我讓學生欣賞雪花剪紙，并讓學生說說自己對雪花的印象，讓學生能夠憑借自己對雪花的印象，剪出自己心目中的雪花，并將學生做的雪花搜集到一個冊子里，為學生留下一份紀念，讓學生也能感受到教師對學生作品的珍視。這個冊子可以放班里，讓學生想看的時候可以看，培養學生的美術素養，也可以提高學生參與到美術課堂的興趣。因此，教師為學生創設繪畫情境，不僅激發了學生學習美術的欲望，也提高了學生的藝術鑒賞能力。

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