淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)新路徑

趙雪蘭

摘要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)校教育體系當(dāng)中占有極大的課時比重，可以說是小學(xué)階段的核心課程。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是初步探索數(shù)學(xué)世界的過程，更是鍛煉學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生理性邏輯能力的關(guān)鍵方法。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須肩負(fù)起教好數(shù)學(xué)以及帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重任。但是在現(xiàn)實情況當(dāng)中，很多教師卻受到各種客觀存在的現(xiàn)實因素阻礙，導(dǎo)致教學(xué)工作效果欠佳，且教學(xué)效率不能令人滿意。那么，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的策略去改變這一現(xiàn)狀，探索課堂教學(xué)的新路徑呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)新路徑;教學(xué)方法中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-038

教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不容易，需要教師精心設(shè)計課堂，并且在課堂上使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行知識輸出。所謂的設(shè)計課堂，就是指教師在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)思路上做出的展望，以此讓數(shù)學(xué)課堂有條不紊的進(jìn)行。而在教學(xué)的過程中，教師要遵循教材中的內(nèi)容，結(jié)合此前對課堂做出的設(shè)計，讓課堂與教學(xué)設(shè)計形成一個有機的整體，從而幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識，并及時將知識內(nèi)化為自身的一部分。

一、開展趣味教學(xué)活動，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在推動力，更與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性直接掛鉤。由此可見，教師想要通過全新的教學(xué)方式去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展教學(xué)活動，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受快樂。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，卻有部分教師沒有響應(yīng)新課程改革的號召，墨守成規(guī)，將數(shù)學(xué)課堂打造成了教師的一言堂，采用傳統(tǒng)死板的“填鴨式”教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行單向的知識輸出。長此以往，學(xué)生難以收獲良好的學(xué)習(xí)體驗，只會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭倦，甚至產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒。

在與學(xué)生接觸的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對具體的內(nèi)容有濃厚的興趣，因此，在教學(xué)的過程中，教師需要將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性特點的內(nèi)容。例如，教師在執(zhí)教《平行四邊形和梯形》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一些簡單的幾何圖形模型，讓學(xué)生通過親自動手，逐步感知這兩種幾何圖形的特點。接下來，教師為學(xué)生講解課本中的內(nèi)容，在講解的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起在幾何圖形模型中標(biāo)注出它們每一條邊的名稱，同時結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生推演它們的面積計算公式。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗便會直線上升，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、模擬創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活經(jīng)驗

數(shù)學(xué)知識源自于現(xiàn)實生活，并且深入的滲透在現(xiàn)實生活當(dāng)中的每一個角落。因此，教師想要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生的成績發(fā)展，就需要牢牢的抓住數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。在課堂教學(xué)的過程中，教師為了讓教學(xué)過程更加富有生活氣息，可以使用生活化的情境教學(xué)手段。所謂生活化的情境教學(xué)，就是指教師采用一些方法，為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，或在現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生置身其中，學(xué)生設(shè)身處地的思考情境當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到教學(xué)以及提升學(xué)生應(yīng)用能力的目的。

例如，教師在執(zhí)教《運算定律》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一段商場中購物的視頻，初步創(chuàng)設(shè)“商場購物”的情境，同時，拿出提前準(zhǔn)備好“商品”，供學(xué)生在課堂“購買”。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中分別扮演售貨員、消費者、收銀員等不同的角色，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗。這樣一來，學(xué)生便能夠更好的理解課本中涉及的運算定律。不僅如此，在情境當(dāng)中，學(xué)生還能夠掌握一些與價格相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，從而將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。

三、做好課前準(zhǔn)備工作，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律的主陣地。課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。與此同時，教師在課前所做的備課工作，是課堂質(zhì)量的重要影響因素。因此，在開展教學(xué)活動之前，教師必須要進(jìn)行全面且細(xì)致的備課，謀求課堂質(zhì)量的不斷提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來積極影響。

首先，教師需要備好教學(xué)流程。在備課的過程中，教師要審視以往的教案和教學(xué)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并采用恰當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q，同時避免類似問題在今后教學(xué)活動中再次出現(xiàn)。

其次，教師需要備好學(xué)生。身為教師，要對班級中每一名學(xué)生的具體情況有深入的了解，并且要在選擇教學(xué)方法的過程中將學(xué)生的學(xué)情考慮在內(nèi)，確保每一名學(xué)生都能夠獲得平等的進(jìn)步空間，同時，也要給予成績較差，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生更多的關(guān)愛和幫助。

最后，教師需要備好教學(xué)內(nèi)容。通過對教材的研讀，精準(zhǔn)的定位教學(xué)重難點，并合理的使用教輔書籍和互聯(lián)網(wǎng)等工具，結(jié)合實際情況，摸索出適合本班級的教學(xué)方法。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，只有教師付出心血，才能開辟教學(xué)新路徑。

參考文獻(xiàn)

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