小組合作背景下初中歷史高效課堂的構建

張智文

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進，我國初中歷史課堂的教學形式也發生了一定的轉變，初中歷史教師開始嘗試更具靈活性的課堂教學手段，而小組合作學習模式就是其中表現效果較為優異的一項。相比于傳統的歷史課堂教學方式而言，小組合作學習模式為班級學生提供了更多自由探索歷史知識的機會，學生可以將自己對于所學內容的見解與組內其他成員進行分享，同時歷史課堂的學習熱情也會被很好的點燃。一直以來，很多處在初中階段的學生都將歷史視為是枯燥無聊的學科，因此歷史教師應該基于小組合作背景下構建高質量的歷史課堂，扭轉學生的歷史學習態度，切實推動初中歷史教育的發展與創新。

關鍵詞：初中歷史;小組合作學習模式;高效課堂中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-032

當前我國初中歷史課堂的教學有效性遲遲沒有得到提升，正是由于歷史教師的教學方式出現了問題，傳統的課堂教學形式已經無法滿足學生的學習需求，歷史教師應該秉持著開放靈活的課堂教學思想，真正從學生角度出發去設計科學可行的課堂教學方案。現如今，社會對于新時代人才的綜合素養要求越來越高，這就意味著教師不僅需要傳授給學生足夠的專業知識，同時還需要培養學生的綜合能力，在小組合作背景之下達到鍛煉學生個人思維能力、寫作能力的目的，同時為學生未來發展奠定了良好的基礎。

一、小組合作背景下影響初中歷史課堂教學有效性的主要原因分析

首先，學生參與小組合作學習活動的意愿并不強烈，學生的實際學習態度不夠端正。如果班級學生始終保持著淡薄的合作協調意識，那么歷史課堂教學活動的開展也不會十分順利。目前一部分學生在小組合作學習活動之中不愿意積極配合組內工作，認為自己在小組中的作用無關緊要，而這樣負面的學習態度將會直接影響到組內的其他成員，進而班級整體學習風氣受到破壞。其次，歷史教師的課堂設計安排不符合教學理念，導致小組合作學習模式的開展過于形式化。一部分歷史教師在開展小組合作學習模式的過程之中常常表露出過分的形式主義色彩，認為小組合作學習模式的開展僅僅是在浪費歷史課堂的教學時間而已，不僅不能夠快速提高班級學生的歷史考試成績，還會為教師增加班級秩序的維護難度。雖然現階段小組合作學習模式已經受到了眾多歷史教育工作者的重視與采納，但是小組合作學習的具體在課堂中的應用形式以及獲得的教學效果卻也是各有不同的。一些歷史教師在設計具體應用方案時仍然存在著安排不科學等諸多方面的問題，沒有明確什么類型的歷史教學內容適合使用小組合作學習模式，這也是由于歷史教師對于小組合作學習的應用形式仍然不具備充分的了解所導致的。由此可見，初中歷史高效課堂的構建不是一蹴而就的，歷史教師需要充分整合影響教學有效性的主要因素，并設計針對性的課堂整改方案

二、小組合作背景下初中歷史高效課堂的構建方案

（一）依據班級學生綜合情況進行科學分組，明確小組合作的具體任務

為了確保歷史課堂教學活動的開設質量，初中歷史教師首先需要將班級學生進行科學分組，不單單需要考慮學生的歷史學習成績，同時更需要關注學生的學習特點、個人能力以及性格等多方面，這樣才能夠確保小組分配的合理性。如果一個小組內的成員在學習成績、能力方面都十分相似，那么小組合作學習效果不會很好。當小組劃分完成后，歷史教師需要讓每一個小組通過內部商討推選出一名組長，由組長負責與歷史教師溝通，同時管理本組組員，這樣能夠確保接下來的小組合作學習活動的開展更加井然有序。除此之外，學生需要形成良好的團隊合作意識，在接到小組學習任務后第一時間進行具體項目的分配，這樣可以更好的提升小組合作效率。例如，當歷史教師帶領班級學生學習到《君主集權的強化》一課時，學生可以以小組為單位進行學習任務的分配，學生依據“努爾哈赤統一女真”、“清朝建立”等關鍵詞進行資料收集，最終在小組內部進行學習資源匯總，這樣歷史課堂的學習效率會得到十分明顯的提升。

（二）在歷史課堂中開展學習競賽活動，引導學生形成良性的競爭意識

初中歷史教師為了鼓勵班級學生以更加熱情的參與態度去對待小組合作學習活動，因此可以在合作學習的過程中組織學生開展以當前學習內容為主題的競賽學習活動，通過以小組為形式展開的比拼活動，學生能夠更加明確的意識到，想要獲得勝利，不單單憑借組內一人的努力，而是需要小組成員團結合作。當學生意識到了這一問題，就能夠在今后的小組合作學習中考慮到團隊共同發展的重要意義，并積極與組內其他成員共同探索歷史知識。例如，當歷史教師帶領班級學生學習了《繁榮與開放的社會》一單元后，為了檢測學生的學習效果，教師可以以此為主題展開知識競賽，學生以小組為單位參與其中，答對題數最多的一組獲得優勝。

三、結語

歷史教師需要秉持靈活開放的課堂教學原則，積極應用小組合作學習模式，開展多樣化的課堂教學活動，這樣歷史課堂的學習氛圍更加活躍，同時學生的學習能力也會得到提高。

參考文獻

[1]烏日古婭. 打造新時代的初中歷史高效課堂[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]雷鳴.淺析在新課改背景下初中歷史高效課堂的構建策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（01）：180.