以生為本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)策略研究

劉荷焱

摘要：素質(zhì)教育的普及讓教師都具備了以生為本的教育理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中堅持以生為本的理念，促進(jìn)個性化教學(xué)的實施，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的有效途徑，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要方式。因此在新時代中，教師要將以生為本的教育理念貫穿在教學(xué)中，要實現(xiàn)個性教學(xué)，因材施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生個性成長。鑒于此，本文將研究以生為本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);個性化教學(xué)中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-031

新課標(biāo)明確指出要教師推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅持以生為本的教育理念，即教師要從學(xué)生出發(fā)，要以學(xué)生為中心，為學(xué)生設(shè)計個性化的教學(xué)方案，促使學(xué)生全面發(fā)展。因為目前不少小學(xué)生的存在著偏科的問題，各項能力發(fā)展不均衡，也限制了學(xué)生整體成績的提升，所以教師要強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)，就需要針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀實施個性化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)個性教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生比較難管教，他們活潑好動坐不住，精力也無法長時間集中，這就需要教師耗費更多的精力去管教學(xué)生。然而我國師資力量一直匱乏，教師數(shù)量相對較少，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時，就不得不進(jìn)行適當(dāng)取舍。因此，許多教師都會將更多的注意力放在知識點的講解上，忽略了個性化教學(xué)。這種方式不利于推進(jìn)素質(zhì)教育，也不能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以教師就需要改變現(xiàn)狀，要將以生為本、因材施教落到實處。

二、以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)策略

（一）運用先學(xué)后教策略強(qiáng)化學(xué)生個性化品質(zhì)培養(yǎng)

在我國傳統(tǒng)教育中，教師和學(xué)生都認(rèn)為，在教學(xué)學(xué)習(xí)中，都是教師為主導(dǎo)，教師講解新知識，學(xué)生跟著一起學(xué)習(xí)一起思考。按部就班的方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加簡單，但同時也會讓學(xué)生失去斗志，失去進(jìn)取心和好奇心，會逐漸讓學(xué)生對教師產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴感。因此教師就可以學(xué)習(xí)部編版語文教材的教育模式，先讓學(xué)生認(rèn)字，再教學(xué)生拼音，將其對應(yīng)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要先讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考問題，自主探析數(shù)學(xué)規(guī)律和運算法則，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師再采用后教的方式，針對學(xué)生的問題進(jìn)行講述答疑。

比如在《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》中，教師可以直接引入問題：“用5、6、7組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？”提問之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述問題的要求和重點，之后可以根據(jù)要求提示，為學(xué)生列舉一些兩位數(shù)進(jìn)詳細(xì)解釋。如“56和67是符合要求的，但是55/66/77三個兩位數(shù)十位和個位相同就不符合要求了?！边@樣學(xué)生就能明白問題要求，會積極思考兩位數(shù)的組合個數(shù)。教師可以給學(xué)生留出充足的時間和空間，那么學(xué)生就會七嘴八舌的進(jìn)行組合，討論。之后教師就可以根據(jù)學(xué)生給出的組合引導(dǎo)學(xué)生用更加科學(xué)的方式進(jìn)行搭配組合，這就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的個性化品質(zhì)。

（二）以生為本設(shè)計教學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生個性化素養(yǎng)

教師在教學(xué)時要注意教學(xué)和提問的方式方法，要堅持以生為本為學(xué)生設(shè)計教學(xué)問題，促使學(xué)生個性化素養(yǎng)能夠得到提高。

比如在《表內(nèi)乘法（二）》中，教師在面對基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實的學(xué)生時，可以設(shè)計一些基礎(chǔ)性的簡單問題，如提問：“乘法的含義？”或是給出簡單算式：2+2+2=6用乘法應(yīng)該怎樣表示？而在面對思維比較活躍，理解能力也比較強(qiáng)的小學(xué)生時，教師就可以交給學(xué)生其他快速計算的便捷方法，如：“在9的乘法口訣里，幾乘9或9乘幾，都可看作幾十減幾，其中“幾”是指相同的數(shù)?！本唧w可寫作：1*9=10-1，9*5=50-5。然后再給學(xué)生布置一些類似的題目，讓學(xué)生展開練習(xí)。這樣強(qiáng)者就會越來越強(qiáng)，弱者也能不斷提高，就不會造成資源的浪費。

（三）深入挖掘教學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生個性化品質(zhì)

要開展個性化教學(xué)，教師就可以在堅持以生為本理念的同時深入挖掘數(shù)學(xué)教材來培養(yǎng)學(xué)生的個性化品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個性思維和能力。

比如在《認(rèn)識時間》中，教師要讓學(xué)生知道時間的概念，了解時間的基本單位和生活常識，就可以通過挖掘教材，根據(jù)教材為學(xué)生設(shè)置一些題目，這些題目可以是只包含時間內(nèi)容的，也可以是融入了加減運算內(nèi)容的。教師可以為學(xué)生設(shè)置一些進(jìn)階性的題目，就像讓學(xué)生打游戲闖關(guān)一樣，如果能夠答對最簡單的題，就可以答難度較大的題目。如簡單的填寫單位題：學(xué)校里課間休息10（？），進(jìn)階題：50分+40分=（？）時（？）分？1時+15分=（？）分。

三、結(jié)束語

綜上所述，利用以生為本理念實施個性化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教育的新要求，教師要學(xué)會運用先學(xué)后教策略強(qiáng)化學(xué)生個性化品質(zhì)培養(yǎng)，即不能先講述了知識點后再讓學(xué)生機(jī)械記憶學(xué)習(xí)，而是要先啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的想象探究能力，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮;教師還可以以以生為本理念設(shè)計教學(xué)問題培養(yǎng)學(xué)生個性化素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的個性潛能和優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的長處;教師也可以以教材為基礎(chǔ)，通過深入挖掘教學(xué)素材來培養(yǎng)學(xué)生個性化品質(zhì)，讓學(xué)生能夠釋放自己的天性，展現(xiàn)自己的天賦，強(qiáng)化自己的綜合能力，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龐俏芳.以人為本理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程個性化教學(xué)策略[J].新課程，2020（18）：137.

[2]王艷.以生為本理念下的初中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)策略分析[J].新課程，2020（06）：52.