合理設(shè)計教學提升初中生數(shù)學能力

左自強

摘要：近年來由于新課改革正在逐步實施，對教師的教學形式提出了更高的要求。初中數(shù)學教師的教學壓力也與日俱增，教師不僅要激發(fā)學生的數(shù)學興趣，還要提升學生的學習能力。所以，數(shù)學教師要進行積極的教學設(shè)計。對于初中數(shù)學教師而言，教師要通過應用新的教學技術(shù)，并在課堂進行適當?shù)奶釂枺€要精心設(shè)計教學課堂環(huán)境等，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而最終提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。本文從幾個教學方面進行了相關(guān)的探索，希望可以對初中生的數(shù)學能力提升帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;合理教學設(shè)計;教學創(chuàng)新中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-023

優(yōu)秀的數(shù)學教學方式不僅可以帶動學生的學習興趣，還可以提升教師的教學效果。對于初中數(shù)學教學而言，其中的教學難度加大，學生自身的學習興趣受到阻礙。如果教師采用灌輸?shù)慕虒W形式，勢必會打壓學生的學習動力，讓課堂教學的效果大打折扣。數(shù)學教師應認識到數(shù)學自身與學生成長的關(guān)系，讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，降低學生的學習難度。而這些教學期望的兌現(xiàn)需要數(shù)學教師進行積極的教學設(shè)計和創(chuàng)新。結(jié)合自己多年的教學實踐經(jīng)歷，我提出了一些實際的教學方法，希望本文的教學觀點可以對當今的初中數(shù)學教學帶來幫助。

一、信息化教學支持，提升自主學習意識

教師的教學形式也會影響學生的學習興趣，在傳統(tǒng)教學觀念里，數(shù)學教師通常采用灌輸式的教育形式，在本來就抽象化的數(shù)學課堂里，學生聽慣了教師的灌輸理論式教學，久而久之對數(shù)學的學習興趣降低，直接影響他們的學習質(zhì)量。而在信息技術(shù)支持下，數(shù)學教師可以進行教學形式的創(chuàng)新，讓課堂教學更加理性和多樣。

例如，講解“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，我通過利用多媒體的形式為學生展現(xiàn)了生活中常見的中心對稱圖形蝴蝶、雪花的圖片，然后讓學生說說這些圖形最明顯的特征是什么，然后讓學生將自己的觀點陳述出來。如此，有的學生說的這樣的圖形沿著一定的線進行對折就是重復的一樣的。也有的同學說這樣的圖形是對稱的。我及時給予了學生表揚，并鼓勵他們結(jié)合平時的所見，再舉例說說有哪些對稱的圖形。如此，學生們想到了風扇、八卦圖等等，看到學生們能想到這么多的對稱圖形，我感到很欣慰。通過這樣的教學形式，不僅提升了學生的學習興趣，還促進了學生自主學習能力的形成。

二、精心布置課堂提問，激發(fā)思考動力

新課程改革中以學生為主體，因此課堂應還給學生，讓學生在數(shù)學課堂中真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，讓他們的理解能力得到提升。一般數(shù)學的難度大，學生進行自主學習的可能不大，而數(shù)學教師可以結(jié)合學生的學習形態(tài)給予他們適當?shù)闹С?。教師可以在課堂為學生提出適當?shù)膯栴}，讓學生進行思考，然后讓學生在思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。在教師的提問中，學生的注意力保持集中，他們對數(shù)學重點知識的把握也更深刻。

例如，在教學“等腰三角形”這一課時，我先讓學生溫習了一遍教材，然后讓他們合上書，我對他們提出了一定的問題：（1）等腰三角形最大的特征是什么？（2）你能用尺子畫出等腰三角形嗎？（3）等腰三角形的平分線、底邊中線、底邊上高三條線是什么關(guān)系？（4）等腰三角形的兩個底角有什么特點？之后讓學生發(fā)表個人看法。學生發(fā)言結(jié)束后，進行細微的點評。然后針對學生自身存在的數(shù)學問題進行了重點講解。如此，通過讓學生結(jié)合問題學習，不僅提升了學生的自主學習方向，還提升了課堂教學的整體效果。

三、加強互幫互助學習，提升學生數(shù)學能力

互幫互助學習也可以稱為合作學習。合作學習理論起源于美國，是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學策略。通過讓學生針對具體的教學問題進行努力的交流與合作，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索與總結(jié)問題，可以讓他們的思維得到碰撞，可以提升他們之間的友情，可以促進他們數(shù)學能力的提升。為此，初中數(shù)學教師要善于將合作學習應用在教學中，達到理想的教學效果。

例如，以學習“平行四邊形的判定”這一課為例，本課是要學生掌握平行四邊形的概念和相關(guān)的判定標準，從而培養(yǎng)學生的推理能力。為了讓學生掌握這節(jié)課的內(nèi)容，我采用了讓學生合作的方式。在合作展開之前，我給學生布置了探索的問題：（1）在肉眼所看到的范圍，一個四邊形看著像平行四邊形，但是如何確定它是平行四邊形？（2）平行四邊形的判定標準是什么？隨后讓學生進行分工合作。在具體的任務劃分下，學生們的學習激情高漲，他們紛紛進行積極的交流和探索，并且找到了平行四邊形判定的標準，掌握了平行四邊形的基本概念。如此，通過合作的方式，不僅促進了學生的合作積極性，還提升了學生的數(shù)學綜合分析能力。

結(jié)語

在新課改的背景下，每個學生的綜合發(fā)展成為數(shù)學教師思考的重要話題，教師要想提升初中生的數(shù)學綜合素質(zhì)就要積極地進行教學創(chuàng)新，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學習探究能力。通過應用信息技術(shù)、進行有效提問、讓學生合作學習等，可以讓數(shù)學的教學質(zhì)量提升到一個新的高度，學生的數(shù)學理解和應用能力也會提升。

參考文獻

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