探究式教學在初中化學中的有效應用

何福

摘要：在初中化學教學中，讓學生的探究積極性提升是當前教師需要思考的重要教學方向。通過培養(yǎng)學生的探究積極性，不僅可以讓學生發(fā)現化學中的重要知識結構，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新是這個時代的主題，可以讓學生更接近祖國需要的人才類型要求。為此，在化學教學中，教師要進行一定的教學創(chuàng)新，要激發(fā)學生的化學興趣，要活躍學生的化學思維，還要提升學生的化學理解能力。基于此，本文提出了激發(fā)學生探究積極性的教學策略。

關鍵詞：探究性學習;初中化學;教學策略中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-020

在目前初中化學教學中，化學教師的教學形式成為課堂的主要影響者，教師面對是一群活躍的學生，他們的個性比較自我，愿意親自嘗試一些新穎的學習方式。但是，一些化學教師自身在教學中偏偏應用的教學方式比較單一，不僅影響了學生對化學的興趣，還影響了學生對化學的探究積極性。為此，在提倡學生綜合發(fā)展的時期，教師要進行教學改革，讓學生感到課堂的靈活氣氛，激發(fā)學生的化學興趣，讓學生進行勇敢的探索，讓學生的化學理解能力上升到一個新的層次。

一、給予探究引導，激發(fā)學生興趣

探究式教學中，離不開教師的教學引導，教師要給予學生問題引導，讓學生依據教師的引導進行相關的探索和總結。在具體的操作中，化學教師可以為學生提出具體的問題，讓學生在問題的激發(fā)下，進行自主探索和總結。

例如，在教學“原子的構成”這一課時，為了激發(fā)學生的探究積極性，我讓學生進行了基礎的文本預習，然后，給學生提出了具體的探究問題：（1）在化學中，分子可以分成原子，而原子不能再分了。原子是化學變化中的最小微粒。那么，原子真的不能再分了嗎？（2）不論陰極材料是什么，都會發(fā)射出電子，電子帶負電荷，怎么保證原子為電中性呢？這樣的情境創(chuàng)設，帶動了學生的學習積極性，學生們順著我提出的問題進行了深入的思考，他們的探索積極性得到了保障，學生的化學興趣也在逐漸升溫。

二、結合理論而實踐，活躍學生思維

對于化學這門課程而言，其中的很多知識都是經過無數次的實踐綜合而來的。要想讓學生的化學能力有所突破，化學教師還要結合理論讓學生進行一定的實踐。只有讓學生結合化學的理論去實踐，才能加深學生對化學知識的吸收能力，提升他們的化學基本素養(yǎng)。在進行實際的實踐之前，化學教師要進行一定的理論知識講解，讓學生在頭腦中形成理論見解基礎。

例如，在教學“探究酸和堿的化學性質”這一課時，首先，授課前，我給學生重點講述了相關的理論知識，讓學生對酸和堿的化學性質有了清晰的認識，然后，我給學生提供了足夠的化學實驗場地，并給學生提供了充足的素材，讓他們進行實驗嘗試，驗證我提供的物品酸性較強還是堿性較強。通過結合我講解的理論知識，學生的學習主動性提升，而進行實踐的過程也是加深學生對理論知識認知的過程，實現理論與實踐的有機結合。

三、鼓勵自主探索，提升化學素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的化學教學中，教師慣用傳統(tǒng)的灌輸式，導致學生記住了一堆的理論，而在實際生活中不會分析化學現象，也不會運用化學知識。這是因為傳統(tǒng)的教學形式中缺乏了學生的自主學習空間。為此，在教學中，化學教師要進行教學觀念的轉變，要將學生的自主權還給學生，讓他們進行適當的分析，讓他們分析化學中的元素和特征，進而提升學生對生活的熱愛，提升學生的化學素養(yǎng)。

例如，在教學“化學元素與人體健康”這一課時，我將課堂主動權交給了學生，引導學生自主探究，讓學生對人體元素的組成進行分析，探討人體生長必備的元素以及這些元素對人體健康產生的影響。首先，讓學生進行教材知識的閱讀，讓學生熟悉基本的知識內涵;然后讓學生分析人體需要的元素，并讓他們說說一些重要的元素對于人體的影響。如此，學生通過閱讀書籍和進行統(tǒng)計，發(fā)現人體需要的化學元素有50多種。看到學生們總結得這么到位，我結合學生們的總結進行了重點講座，告訴學生“人體中含量最多的元素是氧元素，含量最多的金屬元素是鈣元素”。學生們在聽課的過程中有自己想表達的觀點時，我給予了他們表達的機會。如此，有的學生說，人體的鈣元素是不可缺少的元素，但是鈣元素的攝取是有量化要求的，一旦人體攝入過多的鈣元素，不利于人體的吸收，而一旦攝入的鈣元素不夠，人體就會出現骨質疏松、易骨折現象。聽到學生的這一反饋心聲，我及時給予了學生肯定，并表揚了學生敢于發(fā)言的勇氣。這既活躍了課堂教學氛圍，又讓學生在實踐中加深了對化學知識的吸收能力。

結語

綜上所述，在新課改教學理念的推廣下，化學教師要進行化學教學的嘗試，要讓化學課堂變成一種活躍的能激發(fā)學生學習興趣的場所。化學教師要激發(fā)學生的探索積極性，要讓學生成為化學課堂中的主動群體，讓他們在探索中發(fā)現化學的樂趣，在探索中發(fā)現化學的規(guī)律，在探索中發(fā)現生活的美好，激發(fā)他們對化學的熱愛和對生活的美好情感。

參考文獻

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