情景教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

鄧芳麗 劉志紅

摘要：在進(jìn)行幼兒園的教學(xué)建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要重點(diǎn)討論的部分，是怎樣全面提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，教師必須全面的改善比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使幼兒學(xué)習(xí)的熱情有所提升，讓幼兒可以在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，本文主要討論了情境教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：情景;幼兒園教學(xué);模式;創(chuàng)新

引言

對(duì)于目前的幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)是非常具有價(jià)值的一種教學(xué)的方式。教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一種帶有感情色彩的，和現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)聯(lián)的情景，進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)參與這樣的學(xué)習(xí)，充分的掌握知識(shí)，提升情感方面的認(rèn)知，以及學(xué)習(xí)的能力。這對(duì)幼兒的發(fā)展是有很大幫助的。

一、生活化多元化的幼兒園情景教學(xué)創(chuàng)新模式

在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不能過(guò)于施壓，使幼兒了解過(guò)多超出認(rèn)知范圍之外的知識(shí)，教師必須在進(jìn)行日常教學(xué)的時(shí)候科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理的安排，使課堂的內(nèi)容以及教學(xué)的模式都和生活實(shí)際相符。這種教學(xué)環(huán)境可以充分的使幼兒參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的時(shí)候，知識(shí)是來(lái)自于生活的，也可以被應(yīng)用在生活當(dāng)中，教師如果想要讓幼兒獲得更高的學(xué)習(xí)能力，就必須有計(jì)劃的提升幼兒學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，有效的改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐的方法，讓幼兒園的教育更加符合教學(xué)的要求，幼兒園的學(xué)生有事物的看法比較簡(jiǎn)單，教師要充分的利用這個(gè)特征，不斷的創(chuàng)新，建設(shè)一個(gè)比較有效的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分的接觸生活化教學(xué)的知識(shí)，通過(guò)這樣的方式，可以比較有效的激發(fā)幼兒的理解力以及提升的空間，使幼兒可以在教學(xué)的時(shí)候，充分了解學(xué)習(xí)的意義[1]。

在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的時(shí)候，教師進(jìn)行里外辨認(rèn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以比較充分的利用情境教學(xué)模式。幼兒對(duì)空間的認(rèn)識(shí)仍然停留在比較淺薄的層面，如果想要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓幼兒可以充分的了解里外辨認(rèn)的知識(shí)，就必須在進(jìn)行課堂建設(shè)的時(shí)候，加入情景模擬的部分，使得幼兒在情景模擬的部分中進(jìn)行思考，教師通過(guò)這樣的方式有效的進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓幼兒迅速的了解課程方面的知識(shí)。比如在里外辨認(rèn)的模擬課堂當(dāng)中，教師通過(guò)讓幼兒模擬演練，使幼兒扮演不同的角色，完成找動(dòng)物游戲。教師可以讓一些幼兒在教室里演小魚，另外一些幼兒在教室外面演小鴨子，把教室可以看為池塘，再讓幼兒完成不一樣的游戲任務(wù)。之后教師可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的角色，然后說(shuō)出總共有幾條魚和幾個(gè)鴨子，通過(guò)這樣的方法，就可以使幼兒對(duì)里外辨認(rèn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，整個(gè)課堂也將更有秩序性，不但可以提升幼兒的效率，也可以減少教師的負(fù)擔(dān)[2]。

二、情景模擬問題創(chuàng)新，提高幼兒的全面發(fā)展

在進(jìn)行幼兒園的教學(xué)時(shí)，教師不但要引導(dǎo)幼兒行政積極向上的價(jià)值觀，也要讓幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，使幼兒獲得更多的發(fā)展，并且可以讓身心健康。在進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要多注重幼兒身心的全面發(fā)展，這是最重要的目的和學(xué)習(xí)的價(jià)值。在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的時(shí)候，幼兒身心特點(diǎn)并不明顯，教師充分的利用這個(gè)時(shí)期，可以更加具有針對(duì)性的進(jìn)行情景模擬教學(xué)。在這個(gè)階段進(jìn)行幼兒教學(xué)，幼兒的問題意識(shí)相對(duì)較為明顯，教師要充分地把我幼兒這個(gè)階段的情況，建設(shè)模擬的環(huán)節(jié)，要能夠盡量了解不同教學(xué)時(shí)期的特點(diǎn)和方向，讓幼兒可以在情景模擬的過(guò)程當(dāng)中，及時(shí)了解問題的沖突，并提高幼兒思維的能力。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師可以充分的利用幼兒對(duì)知識(shí)的掌握和理解的層次，建立一個(gè)科學(xué)的思維平臺(tái)，在探討問題的時(shí)候，提高自己的求知欲以及學(xué)習(xí)的熱情，這種情景模擬的教學(xué)方式，可以比較有效的提高幼兒園的教學(xué)效率，通過(guò)情景模擬問題的創(chuàng)新，可以有效的讓幼兒在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)的時(shí)候，培養(yǎng)自己的思維能力，以及認(rèn)知方面的能力，使幼兒在進(jìn)行問題思考的時(shí)候能夠跟上教師的引導(dǎo)，通過(guò)解讀以及思考問題，提升其團(tuán)隊(duì)配合的能力，在互相幫助的情況下完成學(xué)習(xí)，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)幼兒有非常積極的促進(jìn)作用[3]。

比如在教育幼兒數(shù)字9的時(shí)候，可以使幼兒提出對(duì)數(shù)字9的不同的觀點(diǎn)。首先教師要在情景模擬的課堂上，讓幼兒來(lái)扮演數(shù)字1一直到數(shù)字9，使這9個(gè)幼兒幫助別的學(xué)生構(gòu)造另外一個(gè)數(shù)字9，通過(guò)這樣的方式，組成各種不同的搭配，幼兒在這樣的過(guò)程中，可以盡量找到更多的組合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師先提出問題，然后合理引導(dǎo)，讓幼兒在完成游戲的時(shí)候培養(yǎng)數(shù)字和課程的理解能力，讓幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字9的時(shí)候了解學(xué)習(xí)規(guī)律，提升其自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)完成這樣的情景模擬教學(xué)，可以有效的提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，也可以促使幼兒的學(xué)習(xí)更加熱情，建立一個(gè)比較高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給幼兒未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，幼兒的綜合素質(zhì)獲得了極大的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力也有所提升，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是極其重要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，幼兒的學(xué)習(xí)熱情需要教師不斷的激發(fā)出來(lái)，而情境教學(xué)的模式，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中顯然是非常有優(yōu)勢(shì)的，在教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)完善，不斷創(chuàng)新的情況下，幼兒園的情景模擬教學(xué)模式，將會(huì)取得驚人的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張朝霞.情景教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2019（27）.

[2]劉艷波.情景教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].幸福生活指南，2018，000（025）：1-1.

[3]楊如霞.情境教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（43）.

[4]黃家嬋.情景教學(xué)法在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用與探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2019，000（011）：14.

河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園