高中化學中學生逆向思維培養分析

王祖德

摘要：逆向思維是一種創新的思維方式，越來越受到教師的認可和重視。因此，在高中的化學教學中，教師應該加強逆向思維在高中化學中的有效運用，進一步提升學生的化學創新能力。讓學生從不同的角度看待問題，提高他們化學學習的效能。文章基于此點，探究并分析了高中化學中學生逆向思維的培養。

關鍵詞：高中化學;逆向思維;培養分析

在高中的化學教學中，教師應該創新教學方式，注重學生逆向思維的培養，加深學生對化學知識的認知和理解，構建起更加完整的化學知識框架。這樣一來，學生才會在創新思維的引導下，進一步提高自身的創新能力，讓學生從不同的角度看待問題，提高高中化學的教學成效。

一、高中化學中培養學生逆向思維的價值

在高中的化學教學中，教師培養學生的逆向思維，能夠改變學生傳統的思考方式，創新解題思維。很多學生從小到大都很少會逆向地思考知識點，他們適應了順向思維，所以在很多時候，他們都不能達到有效解題的目的。如果教師在教學中重視逆向思維的培養，就會讓學生從不同的角度看待問題，他們的思維會更加豐富，想法會更加趨于多元化，知識體系也會更加完整。這樣便能讓學生在逆向思考的過程中，掌握到更加完整的化學知識體系。并且學生也會養成逆向思考的好習慣，能夠讓他們多元化地解題，學以致用，逐漸強化自身的化學學習效能。

二、高中化學中學生逆向思維培養現狀

很多教師在實際的教學過程中，其實并不注重學生逆向思維的培養，他們只重視學生對基礎知識的掌握，能夠讓他們靈活地運用所學知識達到解題的目的，這就是教學的重要內容。因此，學生逆向思維能力培養的道路是“任重而道遠”的。其次，很多學生也沒有多元化的解題意識。很多時候，他們只注重采用自己最熟悉的一種思考方式，去探究化學知識，去解決化學問題，這就是他們學習的最終目的。很少有學生會在解完題之后，返回來繼續思考，是否還有另一種解題方式，也不會去倒推，逆向求證。最后，很多學生迫于高考的壓力，不會花費過多時間去創新思考方式，并且很多學生秉持著一種“保險”的心理，覺得常規的思考方式不容易出錯，這種“求穩”的心理就會讓逆向思維的培養難上加難。

三、高中化學中培養學生逆向思維的方法

1、在高中化學理論教學中應用逆向思維

高中化學的理論知識是比較抽象復雜的，很多時候，即使學生背會了知識點，也不會合理運用。因此，教師就應該重視逆向思維在理論知識中的有效運用。在實際教學中，教師應該全面挖掘出化學知識點，能夠將教案設計得更加全面化和系統化，讓學生能夠從多種角度去學習化學知識，達到改善化學課堂教學的效果。

以人教版高中化學課本教材為例，教師在教學《離子反應》時，在此過程中，教師就需要向學生解釋“離子反應”的化學概念。我們可以知道，“離子反應”的概念是：因電解質溶于水可電離成為離子，所以電解質在溶液里所起的反應實質上是離子間的反應。如果正向理解，學生并不能全面感知。這時教師就可以從逆向思維的方向來提問：離子間的反應就一定屬于電解質在溶液里所起的反應嗎？如果學生僅從“離子反應”的概念著手，那是無法正常解答這個問題的。因此，教師就可以列舉一些常見的化學實例引導學生展開思考，促使他們在逆向思維的引導下，加深自己對“離子反應”知識的掌握，明確概念，實現學生對化學知識的深度理解。

2、在高中化學題中應用逆向思維

逆向思維在解題中能夠得到明顯的體現，因此，教師就應該利用各種化學題，積極滲透逆向思維，發展學生的能力，促使他們構建起更加完整的知識框架。

以一道選擇題為例（例題如下）：

1.逆向思維在化學選擇題中的運用

例1?下列選項中正確的是（?）

A.金屬陽離子只有氧化性，無還原性

B.一種元素在一種化合物中只顯示一種化合價

C.在化學反應中金屬單質只能作還原劑，非金屬單質只能作氧化劑

D.就算有單質參加的反應也不一定是氧化還原反應

解題思路：對于這道題，如果學生采用逆向思維，就能夠起到事半功倍的解題效果。針對于A選項，如果正向推斷，就無法判定，但是我們逆推，反舉一個例子，比如二價鐵離子既有氧化性也有還原性，所以就可以判定A是錯誤的;針對B選項，依舊可以采用逆向思維的方式作解答，我們可以從題目中找到對立面作為突破口，比如化合物硝酸銨NH4NO3其中的N有兩個不同的化合價，分別是+3和+5，所以B是錯誤的;針對C選項，也可以采用逆向思維的方法，進行逆推，可以以氫氣的燃燒為例，氫氣在燃燒反應中，非金屬既可以作為氧化劑，也可以作為還原劑，這樣就能夠確定C選項是錯誤的。通過這樣的方式，我們就可以確定D選項是正確的，它是符合題干要求的。學生通過這樣的方式，既能夠提高解題效率，還能夠保證正確率，實現自身逆向思維的有效發展。

四、結語

綜上所述，在高中的化學教學中，教師應該重視學生逆向思維的培養，要創新教學方式，改變傳統的教學思路，要從不同的角度出發，拓展學生的思維深度和思維廣度，激發學生學習化學的興趣，提高化學教學的趣味性和靈活性。只有這樣，才能增強學生的學習效能，讓他們學會從多元化的角度解讀化學知識，進而達到培養化學核心素養的目的。

參考文獻

[1]楊述輝.高中化學教學中如何培養學生的逆向思維能力[J].中學生數理化（學習研究），2019（Z1）：120.

[2]張繽月. 培養高中生逆向思維的教學策略研究[D].廣西師范大學，2019.

江西省萍鄉中學