成績觸底后的反思

期中考試前似乎志在必得，期中考試后宛如墮入冰窟！

令人翹首以待的期中考試終于出爐了，急切地打開好分數，如晴天霹靂般發覺：語文成績竟是B班倒數第一名，身為B班班主任自己教的學科竟處于如此境地，可謂奇恥大辱！

痛定思痛，必須找到問題的癥結！

期中考試后的學校公開課為我敲響了警鐘，也如當頭一棒，讓我如夢初醒！

《白雪歌送武判官歸京》是唐代邊塞詩人岑參的代表作，詩人以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結構，抑揚頓挫的韻律，鮮明生動地營造出其中奇中有麗、麗中顯奇的美好境界，是一首不可多得的邊塞詩佳作。

我把教學目標設定為：1.賞析詩歌語言;2.感受盛唐邊塞詩的特點。教學設計環環相扣，重點突出，再加上學生有參考資料，滿心以為絕對能上一節高質量的公開課，可實際效果卻讓人大跌眼鏡！

B班學生語文底子薄弱，對語文的感知能力較差，再加上對文本不熟悉，教學過程推進相當困難，第二個教學目標都沒有完成，盡管如此，語音從頭到尾去糾正，但不管你說還是再三地說，錯誤它依然還在，自我感覺失敗透頂！

下課后火速找到了李校長，意欲打著評課的幌子讓領導幫我查找原因，李校長的一番話讓我似乎大徹大悟：1.精講多練很關鍵，B班學生更要管;2.千說萬說落實不好等于白說;3.心中要有學生，備教材是基礎，備學生是關鍵。

從李校長的辦公室出來之后我在反思：自己備課標準是不是太高了，B班學生會不會消化不良;考前讓學生背書默寫，我每天辛辛苦苦地一本一本地改，交代學生改完自己用紅筆訂正，可我檢查落實到位了嗎？學生上課情緒不高，我想辦法提振士氣了嗎？沒有，這些都沒有！

對癥下藥乃當務之急！沒有激流就稱不上勇進，沒有山峰則談不上攀登！今年學校實施的AB班分層教學，不就是提醒我們要注重課堂效率因材施教嗎？路再遠，再難走，也要邁出步子，轉變思維，發現問題就要解決問題！

所以我決定從以下方面入手。

一、班級積分考量細致化制度化

B班學生行為習慣差，人之初，性本懶，如不管會更懶。老師批評他，我自橫刀向天笑，笑完仍然睡大覺;對于學習，那更是不屬于他的管轄范圍，學不關己不開口，只是出來打醬油;對于作業則屬間歇性，心血來潮劃幾下，事后自嘲是傻瓜。要想讓他們發自內心地去學習，培養他們的主觀能動性，真可謂：蜀道之難，難于上青天。

所以必須制定班級積分細則，小到不隨處亂扔垃圾，上課要舉手回答問題，對人說話要有禮貌等基礎性規定，把班級積分制度貫穿到他們在校的點點滴滴，用這些來規范他們的言行。班級積分一定要公平，一定要有賞有罰。

為此，我沿襲了小組積分制，每個小組六人，從小組中挑選出一個責任心強，工作能力強的學生擔任組長，借助學校評選“五星學生”的強勁東風，每周評選出班級積分前十名學生進行獎勵，班級積分后五名學生進行懲罰，讓小組積分制與學生如影隨形，常規化、制度化。

二、課堂教學接地氣，要有個性化。

饕餮大餐，終會消化不良，我明白，我講課時拓展延伸的較多，希望通過某一節課讓學生習得一種能力，提升一種技能，窺見一類文體，這種教學方法好固然好，但似乎過于陽春白雪。對于B班學生來說，他們的課堂則要追求短、平、快，一節課直奔考點，不蔓不枝，當堂檢測，重在實效。

正如《白雪歌送武判官歸京》一詩的教學，目標只有兩個：背默和賞析，所以教學時就要有側重點，本首詩以“雪”為線索，共寫了幾次雪，詠雪與送別之間的過渡句是什么？你最喜歡本首詩的哪句話請簡要賞析，圍繞這三個主問題設計教學思路，以讀為主線，以背為目標，當堂完成，挖空背誦，經過調整后的課堂設計，就更符合學生實際了。

“教無定法”，去除孤芳自賞式的冗雜環節，課堂會更清爽，更高效。因為一節好課的重要標準便是學生學會了多少，不是老師你講了多少，好課應從根本上杜絕少數學生當“演員”，多數學生做“觀眾”的現象，最大限度地調動學生勇于參與、自主參與教學活動的積極性，正所謂“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。

三、課堂檢測嚴把關，作業分層重實效。

應該說，分層教學會讓一些以前名不見經傳的中等學生揚眉吐氣，一躍成為香餑餑，成為老師心目中的好學生，他們會有一席之地使之熠熠發光！

但他們的學習基礎差強人意，不良學習習慣根深蒂固：假努力的有，盲目自大的也有;腳踩西瓜皮的有，談學習而色變的也有;云淡風輕的有，因基礎太差湊數打醬油的也有，千人千面，但敷衍了事卻一樣，只不過程度不同罷了，于是程度較輕者扶搖直上，中毒頗深者墮入深淵。

因此營造良好的學風，用榜樣的力量去引領就很是困難，課堂背書，蒙混過關的有，免開金口的也有，所以我采用抽背與指名讀的方法督促學生背書，指后兩排的學生給我背，背完的加倍積分，沒背完的中午背書，總而言之，不放棄每一位學生，其他學生課代表抽背，保證背書質量，力求人人過關。

四、作業布置力求靈活，追求實效

布置作業的作用大抵如此：鞏固知識，預習新知，積累延伸，能力提升，對于B班學生，布置作業的形式可靈活，作業量宜少不宜多，我要嘗試兩項作業，必做和選做，必做題大多是鞏固知識，預習新知，選做題則是積累延伸與能力提升，建議前三十名兩項作業必須完成，三十名以后自主選做，可實施下來，發現一個很有趣的現象，三十名以后的學生絕大多數兩項作業都愿意主動完成，也許這就是小孩子的心理吧。

“親其師，方能信其道”，當然，和諧融洽的師生關系也是提升成績的不二法門，老師對學生要嚴而不厲，要似冬日暖陽，善于發現學生的閃光點，把優點無限放大，使之找到尊嚴和自信。

不負芳華循初心，無問西東踏歌行！AB班教學是挑戰也是機遇，沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，加油！2021！

梁曉麗

2021.1.7

河南省長葛市第一初級中學