小學低段數學有效課堂構建策略

王慧靈

摘要：要幫助小學生提高數學成績，依靠課后的題海式戰術是效果低下的，不僅會喪失學生對數學學習的興趣，還會給學生帶來過重的學業壓力。為了讓學生能夠更好地掌握數學知識，應該發揮好數學課堂教學的作用，讓學生在課堂上就把知識牢牢地掌握住，從而減輕學生課后的作業負擔，也有助于學生數學學習興趣的提升。因此，我們必須要研究小學數學有效課堂的構建策略，幫助低段小學生提高數學成績，培養數學興趣。

關鍵詞：小學;低段數學;課堂;有效;課堂構建策略

小學低段的小學生學習自主性較差，沒有養成良好的數學學習習慣，也沒有數學思維基礎，因此在數學學習上存在一定的難度。我們只有發揮好課堂教學的有效性，才能幫助學生減輕數學學習的困難，促進低段小學生數學成績的提升。

一、創造良好的學習氛圍

低段小學生自主性較差，學習自身動因不足，往往需要周圍環境的帶動。因此，課堂教學的氛圍對于低年級段的小學生而言作用非常重要。創設良好的學習氛圍，一方面能夠讓學生學習更加投入，另一方面也能夠充分調動學生的學習積極性，提高課堂的教學效率。要塑造良好的課堂氛圍，首先要讓學生充分放松心態，為學生塑造寬松、自由、和諧的課堂環境，并且教師應該多多鼓勵學生，鼓勵學生發言、思考、質疑、回答、討論，讓學生有充分的自信與學習的熱情。其次，教師也應該注意到課堂互動的有效作用。教師在提出一個問題之后，不要著急著自己回答，要與學生互動起來，讓學生嘗試來進行回答，從而調動學生的思維，也能夠促進良好師生關系的構建。最后，教師也要注意到學生情緒的變化，適時調整教學對策，幫助學生做出正確的判斷，讓課堂能夠符合學生的認識，時刻讓學生保持良好積極的態度，而不感到壓力或困難。

二、創設有效的生活情境

有效的生活情境對于教學的有效性有非常明顯的促進作用。尤其是對于小學低段的小學生而言，生活情境能夠讓看似枯燥、抽象的數學概念和理論變得更貼合實際，更加讓學生感覺熟悉，從而能夠從生活實際的角度來分析問題，然后理解數學，熟記概念，學好知識。例如，在進行乘法的初步教學中，學生不理解乘的含義，覺得太抽象，這個時候我們就可以引入超市購物的生活情境來，讓學生扮演顧客、收銀員等角色，然后從消費中進行加法與乘法關系的感悟。假設1本筆記本是3元，買4本筆記本是多少錢？付款20元后，應找零多少錢？這樣的問題融入了加法的運算，讓學生意識到，4本筆記本的價錢，即是4個3相加的價錢，從而從加法關系上來理解乘法，從而達到我們的教學目的。這樣的教學過程，即具備趣味性，又具備生活實踐性，不僅僅能夠讓學生投入到學習中，更容易理解數學知識，同時也是一種知識的運用強化過程，能夠講學和用有機結合，促進課堂的有效開展。

三、實現高效的學習探究

我們應該從小學就培養學生的數學探究意識，提高學生自主學習的能力，因此，有效的數學課堂必然要引入學習探究的部分。要讓小學低年級段的學生實現探究，必然要為學生創設好問題情境，讓學生在情境里，獲取研究探討問題的好奇心和求知欲，然后激發自主性，從而從已知條件出發，結合所學知識，來探究未知，達到良好的學習效果。在教學中，我們應該為學生劃分好探究的時機，探究學習的實踐，探究學習的目標內容，從而實現有效的探究過程。其次，在探究學習之后，也要做好總結，幫助學生回顧探究過程，從而更新觀念，學習方法，鞏固思維，強化知識的滲透。也要讓學生養成嚴謹的探究意識，端正學生的學習態度，能夠培養科學的數學探究精神。

四、組織合理的合作學習

小組合作學習是一種高效的課堂學習方式，讓學生分小組合作，一方面是提高學生溝通協作的意識，另一方面，小組的學習積極性也能帶動學生自身的積極性，充分發揮課堂主體作用。而集體的智慧又能彌補低年級段小學生學習基礎和思維基礎水平較弱的困境，從而能夠發揮小組學生各自所長，實現共同進步。因此，我們要打造高效的數學課堂，就要講合作學習模式運用起來，實現共同學習，集體進步。

五、開展多樣的課堂練習

課堂練習對于數學知識的鞏固發揮非常重要的作用。因此，課堂練習是十分有必要的。但是課堂練習的形式不易過分呆板，從而讓學生失去學習興趣。而應該盡量豐富練習的形式，例如可以用問答的形式，也可以用游戲的形式，可以用競賽的形式，也可以用小測的形式。豐富的形式能夠激發學生的積極性，不使練習過程感覺枯燥，從而投入到練習中去，發揮課堂練習的真正作用。

六、結束語

我們發現了低年級段小學生的學習特點，也根據學習特點提出了構建良好課堂氛圍、創設有效生活情境、實現高效的學習探究、組織小組的合作學習、開展多樣的課堂練習等對策，來幫助實現小學低段的數學課堂的有效教學，從而提高學生的學習積極性，發揮學生的思維活力，充分認識數學學科，更好地理解數學知識，培養數學學習的興趣，促進教學有效性的發揮。

參考文獻

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