關于小學數學生活化教學的幾點思考

周珍

摘要：數學是一門與生活密切相關的學科，生活中蘊含著非常豐富的數學知識，幾乎涵蓋了生活的各個方面。實施小學數學生活化教育是課程改革的重要要求，通過有效推動學生學習數學知識的活力，激發學生的知識積極性，提高學生應用數學知識的意識和能力，可以有效提高課堂教學效率。但是，目前在小學數學教學中，生活化教育尚未全面推進，應用理念和策略需要調整。在此基礎上，小學數學教師要調整自己的教育理念，在數學教學中貫徹生活化教育理念。

小學數學的許多教育內容來自生活，知識聯系生活是小學數學教育的重要手段。教師要從生活著手，把數學理論知識融入實際生活，使學習內容生活化。這也可以激發學生的學習興趣，使學生理解理論知識，實際應用理論知識。本文從以下三個方面探討小學數學生活化教學的開展。

關鍵詞：小學;數學;生活化;策略

數學與生活密切相關，尤其是小學數學的許多知識與生活密切相關。小學階段是學生理解數學知識的早期階段。這個階段好的的學習方法可以為將來的學習奠定良好的基礎。在提高小學生數學學習興趣的基礎上，采用基于生活的教學可以提高教學效果，體現以人為本的教學理念，切實提高學生對數學知識點的理解能力。為此，本文從以下三個方面對生活化數學教學的開展進行具體分析。

一、利用生活素材，激發數學學習興趣

小學的數學內容多源于生活，學生的基礎數學知識的掌握也體現在生活中，所以有必要將數學教學生活化。然而，課堂教學的第一步是課堂導入，良好的課堂導入對整個課程教學有非常重要的影響。對于數學課堂的導入，教師可以通過生活中常見的數學現象提出問題，通過學生感興趣的電影、動畫片、新聞等內容分析其中包含的數學知識，提出疑問進入新課程，這些都是生活化的體現。

例如，在教授《圖形運動》的內容時，為了更好地引導學生認識圖形變化，教師可以以聯系學生生活實際的方式引入新的教學內容，指導學生基于對生活的理解進行對數學知識的初步理解。例如，一些建筑物就有軸對稱圖形的應用，可以結合生活中的一些圖形應用導入，有效地開展教學。對于小學四年級學生來說，可在課堂導入時利用生活化的場合提問、引發聯想、分享經驗等方法激活教室氛圍，讓學生投入課堂教學。

二、教學內容貼近生活實際，實現數學高效教學

數學是一門與生活息息相關的學科，本質上我們進行數學學習就是為了讓學生更好地解決生活問題。小學數學教師在具體的數學課堂教學實施過程中，應將教學內容與生活緊密銜接密切，進一步激發學生學習的樂趣，有效降低學生數學知識內容學習的困難，幫助學生建立高效的課堂。另外，壓抑的學習氛圍也會影響學生對數學學習的熱情。因此，教師可以聯系一定的生活實際來設計富有趣味性和思維性的問題，使學生不斷在問題的引導下集中注意力。把生活中的問題放在教學中，讓學生解決，有助于減輕學生的焦慮和緊張感，提高教學效率。而且小學生對很多事情都有很強的好奇心，教師要善于運用學生的好奇心，在課堂上提出問題，激發學生的好奇心和求知欲。

例如，在學習了有關長方體和正方體體積的部分之后，教師可以讓學生利用他們已經掌握的數學知識來計算自己家的體積。計算之前，要告訴教師應該測量的數據有哪些。測量數據后，如何計算？讓學生根據這些問題思考、討論、交流，然后實踐，實際計算自己家的體積。這不僅鞏固了教科書知識，還掌握了解決基本問題的方法，培養了學生的實際操作能力。由此可見，數學教育應從學生的角度，讓學生自主探索，提高他們的思維能力。

再如，在學習“年、月、日”小節的內容時，教師可以把紙質日歷拿到教室里，讓學生觀察一年中每個月有多少天，今年2月有多少天，讓學生看看上課當天是具體的哪年哪月哪日，讓學生讀出具體的時間。利用日歷這個生活中常見的工具，可以使學生對數學學習產生興趣，讓學生獲得良好的學習體驗。

三、加強生活化練習，利用數學知識解決實際問題

數學教學課后訓練的主要形式是作業，作業是提高學生數學能力不可或缺的一環。在數學生活化教學中，教師需要把作業、練習和生活結合起來。在設計作業時，要選擇與生活相關的主題，改善傳統作業的不足，加強作業與生活的聯系。此外，教師還可以開展與數學相關的生活實踐活動，讓學生在探索生活和自然的過程中學習，加強對數學應用價值的理解。而且這種形式的作業可以激發學生的學習主動性，在一定程度上可以激發學習興趣。

例如，在教授《折線統計圖》之后，數學教師可以配置任務，讓學生觀察生活的各個方面，根據自己的興趣設計統計主題，形成相應的折線統計圖。教師還可以讓學生根據超市雞蛋（或其他商品）價格的變化進行市場調查，設計統計圖表，豐富學生的課外生活。這種家庭作業要求學生結合一定的生活能力完成日常生活實踐作業。教師應給予學生充分的時間和適當的指導，提高學生獨立完成與生活相關的作業的能力。

數學是小學的基礎課，在小學教育體系中占有重要地位，是培養學生邏輯思維和抽象思維的重要平臺。近年來，課程改革盛行，各種教學理念和各種教學模式層出不窮，生活化教學也在各種教學模式中有所差別，深受各學科教師的歡迎。生活化教育是陶行知最早提出的，他提出了“生活即教育”理念，對教育產生了重大影響。生活化教育通過將課堂教學與生活相結合，引進生活中的教育資源，讓學生直接在生活中學習，可以一次性提高教學的有效性，提高學生的數學學習能力。總之，數學源于生活，服務于生活。數學是生活問題的投影，生活是數學教育的最終目的。教師應該把數學知識與實際生活相結合，建立溝通的紐帶。將理論知識與生活實踐相結合，提高數學學習的親和力，縮短數學與生活的距離，最終顯示數學的應用價值和對現實生活的意義，使數學教育充滿活力和動力。

參考文獻

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江蘇省淮安市新安小學新區分校