論如何培養(yǎng)中班幼兒的良好行為習慣

余品諾

摘要：好習慣是一種獨特的力量，好習慣是一種堅韌的品性，好習慣孕育著超凡的智慧，好習慣閃現(xiàn)著魅力的火花。因此，良好的行為習慣能使幼兒受益終身，促進幼兒整體素質(zhì)提高。本文以中班幼兒為例，分析如何培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;中班;良好行為習慣;意義;內(nèi)容;培養(yǎng)策略

幼兒園時期是幼兒良好行為習慣的啟蒙時期，教師在開發(fā)幼兒智力的同時，必須注重對幼兒的引導，使其獲得智力、心理、行為等方面的協(xié)同發(fā)展。

一、幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的意義

古人云：“少成若天性，習慣成自然”，葉圣陶先生也曾說：“教育就是習慣的養(yǎng)成”。從大的方面說，一個國家的興亡關(guān)鍵看人才，而人才的培養(yǎng)就看其良好行為習慣的養(yǎng)成。從小的方面說，一個家庭培養(yǎng)孩子，關(guān)鍵也是看孩子養(yǎng)成了什么樣的習慣。

習慣，就是在某個時間、某個地方、某個條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。每個人都有自己多方面的習慣，如生活習慣、學習習慣、文明習慣等等。良好的習慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。

幼兒園的三年教育是幼兒萌生規(guī)則意識和培養(yǎng)執(zhí)行規(guī)則能力的重要時期，在這個孩子的心靈還是“軟蠟”的時期，教育者按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律去培養(yǎng)，孩子就很容易形成良好的行為習慣。而中班幼兒處于規(guī)則意識形成的關(guān)鍵期，把握好這一時期培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，對于幼兒終身發(fā)展有著重大意義。

二、良好行為習慣培養(yǎng)的內(nèi)容

幼兒時期良好行為習慣內(nèi)容可以分為：良好品德習慣、良好生活習慣、良好衛(wèi)生習慣及良好學習習慣。

良好品德習慣的主要內(nèi)容包括：文明禮貌、友愛同伴、愛集體守紀律、愛勞動、誠實勇敢。

良好的生活習慣主要包括：良好的飲食習慣、睡眠習慣、排便習慣。

良好的衛(wèi)生習慣主要包括：洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔、保持環(huán)境整潔。

良好的學習習慣主要包括：喜歡學習，對學習活動有興趣，能集中注意力專心于某一項活動;有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢;會按照一定要求去翻閱圖書，能愛護圖書文具，會整理用品。

三、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的策略

（一）為人師表，給予幼兒良好行為習慣榜樣引領(lǐng)

對于幼兒來講，即使到了中班，教師也是他們最信任、最依賴的人。教師的言行舉止，都會引發(fā)幼兒的模仿。因此，在幼兒行為習慣的教育方面，教師首先要嚴格自律，無論是在生活還是教學中都要給幼兒起到表率和榜樣引領(lǐng)的作用，用實際行動影響幼兒的行為。

例如，要想引導小朋友們養(yǎng)成說普通話的習慣，那無論是在教學還是日常生活中，教師都要跟小朋友們說普通話，并且適當?shù)姆怕Z速，注重發(fā)音，以便小朋友們聽得懂、學得準。要想讓小朋友們養(yǎng)成文明禮貌的好習慣，教師在平常就要養(yǎng)成主動跟小朋友或者幼兒家長打招呼的好習慣，在他人跟自己打招呼的時候也要在第一時間給予回應(yīng)和微笑。在獲得幼兒或者其他同事幫助時，首先要真誠的致謝，在產(chǎn)生誤會時也要真誠的道歉。生活的點滴小事起到“潤物無聲”的作用，引導幼兒良好行為意識的養(yǎng)成，促成其自身行為的規(guī)范。

（二）方法指導，助力幼兒自理能力和互助能力的提升

中班幼兒在做事時經(jīng)常會出現(xiàn)時機掌握不準、尺度拿捏不準、好心辦壞事的情況，因此，教師要給予其科學的方法指導，真正幼兒形成“自己的事情自己做，別人的事情幫著做”的良性互助循環(huán)，進而使幼兒在提升自身行為能力的同時，養(yǎng)成幫助他人的意識。

例如，幼兒午休時，面對衣物穿脫和系鞋帶問題，對于小班幼兒，教師都會幫助他們，但中班幼兒的手指精細動作能力有了一定的提升，教師就可以交他們子們穿衣服、脫衣服、疊衣服、系鞋帶等的正確方法。在課上，教師可以給中班幼兒做正確的教學指導示范，還可以借助多媒體教學在大屏幕上反復播放教學視頻，以加深他們的印象。然后幼兒分成若干個學習小組，每組由自理能力、責任意識強的小朋友做組長，監(jiān)督和協(xié)助組員的自理行為，促成組內(nèi)團結(jié)協(xié)作、互助成長氛圍的形成，助力班內(nèi)幼兒自理能力的提升和互助意識的養(yǎng)成。

（三）家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好行為習慣

“家長是孩子的第一任教師”，在任何時候教師都不能忽視家庭教育和家庭教育環(huán)境對幼兒的影響和引領(lǐng)作用。因此，在實際教學中，教師要主動與幼兒家長取得聯(lián)系，使其知曉幼兒園對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)內(nèi)容與教育計劃，助力良性教育合力的形成，使幼兒園教育能夠向家庭教育延伸，實現(xiàn)教育互補，共同培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

例如，每周幼兒園的“家長開放日”，在這一天，每個班都會有家長代表來幼兒園體驗孩子們的一日活動，了解幼兒園教育，感受孩子們的成長變化。每兩周左右幼兒園還會邀請資深的幼兒教育專家和教師，來幼兒園免費為家長們舉辦“家長課堂”，講授這一時期幼兒的成長需求和心理需求，解決家長們在教育過程中的困惑，促成家長“再成長”。不僅如此，教師還組建家長微信交流群，利用網(wǎng)絡(luò)平臺給家長們普及幼兒行為養(yǎng)成教育的意義，鼓勵家長們在家里放手讓幼兒做一些力所能及的事，如擦桌子、洗襪子等，并鼓勵家長們將幼兒的行為用圖片或者視頻的形式記錄下來，既能夠成為幼兒成長中的珍貴記憶，又能夠激勵孩子的成長，推動其良好行為習慣的養(yǎng)成。

綜上所述，幼兒園時期作為培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要時期，新時期的幼兒教師不僅要給予幼兒榜樣引領(lǐng)，還要使幼兒具備自理能力和互助意識，并和家長共同努力，達成教育共識的同時，共同助力幼兒的全面成長。

參考文獻

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溫州市甌海區(qū)潘橋匯寧幼兒園