芻議小學數(shù)學單元整體教學

宋秀花

摘要：小學數(shù)學單元整體教學是以小學數(shù)學教材中的一個單元為整體，從整體出發(fā)，整體把握，以知識的內(nèi)部聯(lián)系為線索進行教學設計，組織教學活動。在教學活動中，引導學生自主學習，自主研究，主動發(fā)展，可以用較少的教學時間達成教學目標，提高學生的綜合能力和數(shù)學思維能力，有效落實核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;單元整體教學;路徑

隨著新課改的深入推進，小學數(shù)學教學要求有所提升，小學數(shù)學教師不僅要完成基礎知識教學，更要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。單元整體教學是一種創(chuàng)新性較強的教學模式，將其應用于小學數(shù)學教學，不僅能夠提升學生的學習效率，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。現(xiàn)行小學數(shù)學教材一般是將同一類型的知識點以單元形式進行編排的，教師利用這一點開展單元整體教學，能夠有效落實教學目標任務，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在開展單元整體教學的過程中，教師要整合單元知識，厘清內(nèi)部知識點之間的銜接關系，明確其中包含的數(shù)量關系和邏輯關系，引導學生建立較為系統(tǒng)、完整的知識體系，全面提高學生的學習效率，培養(yǎng)他們的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。小學數(shù)學教師要高度重視教學改革和創(chuàng)新，積極落實單元整體教學，構建高效數(shù)學課堂。

1.明確單元目標，突出重難點

在開展單元整體教學時，教師首先要明確單元教學目標，研讀教材內(nèi)容，設置具體的單元整體教學任務。然后圍繞教學目標任務確定重難點，合理設計教學方案，確保教學的系統(tǒng)、科學性，保證學生學習效果。例如，在“小數(shù)的意義與加減法”一課的教學中，教師要先明確該單元的整體教學目標，即理解小數(shù)點的含義、掌握小數(shù)加減預算法則及定律。目標確定后，教師要研讀教材并明確教學重難點，如該課教學重點為小數(shù)加減運算時要保證小數(shù)點對齊。在明確教學目標任務、突出重難點的基礎上整合教學資源，鼓勵學生開展自主學習。此外，教師要保證教學內(nèi)容的難易度適中，循序漸進地教給學生數(shù)學知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學能力。

2.繪制思維導圖，加強數(shù)學概念教學

在小學數(shù)學教學中開展單元整體教學，教師要注重單元內(nèi)部數(shù)學概念的梳理，可利用思維導圖梳理單元知識主線、突出重難點，設計導圖框架，引導學生根據(jù)自身對數(shù)學概念的認知和理解梳理知識關系網(wǎng)絡，豐富框架內(nèi)容。學生在繪制思維導圖的過程中可培養(yǎng)自身的數(shù)學思維能力，健全知識體系，提升數(shù)學學科核心素養(yǎng)。例如，在“軸對稱和平移”這一單元的教學中，教師可利用數(shù)學模型輔助教學，借助多媒體向學生展示生活中的軸對稱和平移事物的模型，引導學生仔細觀察、分析，開展教學互動，合作探討軸對稱和平移的基本概念及其特征。再利用思維導圖深化概念學習、明確知識特征，確保學生通過單元整體學習深入理解數(shù)學概念，能夠正確區(qū)分兩種圖形。此外，教師也要引導學生利用思維導圖進行單元整體復習，通過復習數(shù)學概念及規(guī)律，強化數(shù)學思維能力培養(yǎng)，夯實學生的數(shù)學知識基礎，提升學生的數(shù)學綜合能力。

3.滲透數(shù)學思想，強化探索學習

為深化學生對單元整體知識的理解，教師要在單元整體教學中合理滲透數(shù)學思想，強化學習方法指導，幫助學生掌握數(shù)學知識、提高學習質量。小學數(shù)學學科包含多種數(shù)學思想，如數(shù)形結合、總結歸納等，教師可引導學生根據(jù)單元教學內(nèi)容及學習要求，合理運用數(shù)學思想，歸納、總結已學數(shù)學知識，保證學生單元整體學習學習效率、增強學習效果。以“多邊形面積”這一單元的整體教學為例，教師可引導學生運用數(shù)形結合、轉化等數(shù)學思想，探究多邊形面積計算方法及其蘊含的規(guī)律。此外，教師還可組織學生開展小組合作，共同制作多邊形模型，將未知圖形轉化為已知圖形，并在此基礎上討論多邊形面積計算方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決數(shù)學實際問題的能力。教師也可引導學生運用已具備的數(shù)學思想具體分析數(shù)學應用題，以計算學校梯形花壇的面積為例，教師可指導學生實踐測量，并進行圖形轉化與數(shù)據(jù)分析，厘清解題思路，提高正答率。

4.拓展課后延伸，構建數(shù)學知識體系

開展小學數(shù)學單元整體教學時，教師要高度重視單元知識的拓展教學，應在單元整體教學任務完成的基礎上進行拓展訓練，豐富學生的知識儲備，幫助學生建立較為完善的知識體系，為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎。通常情況下，教師在進行單元整體教學時首先要明確教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，再結合小學生的生活環(huán)境，從中抽提趣味性和應用性較強的生活要素用以設計課后探究作業(yè)，鼓勵學生自主學習、探索、應用，培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣，確保單元整體教學效果。以“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一單元的教學為例，教師可以將現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)處理案例以圖例或模型的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生在生活實例的啟發(fā)下逐步學會數(shù)據(jù)的表示和分析方法。鼓勵學生運用本單元所學知識統(tǒng)計班級學生的數(shù)學成績，以實踐強化學習效果，切實提高學生的實踐運用能力。

5.設置數(shù)學專題，強化單元自主訓練

在小學數(shù)學教學中，為實現(xiàn)單元內(nèi)部知識的有效整合與系統(tǒng)教學，教師要創(chuàng)新訓練方式方法，如可根據(jù)學情和學生學習需求，合理安排專題學習，督促學生對單元知識進行系統(tǒng)訓練和鞏固復習，要求學生正確認識知識點之間的銜接關系，培養(yǎng)其數(shù)學邏輯思維能力，全面提高解題能力。一般而言，教師應根據(jù)單元知識點的類型明確專題主題，再結合課程目標設置數(shù)學探究問題，形成數(shù)學專題教學計劃，開展針對性訓練。例如，可設置“分數(shù)除法”教學專題，整合同分母、異分母分數(shù)相除等數(shù)學知識并設置相應習題，幫助學生形成正確的解題思路，提高他們的解題能力。此外，教師也要創(chuàng)新專題教學載體，如引入微課、翻轉課堂等，增進專題教學的直觀性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們在專題學習中提高自身的學習能力與數(shù)學綜合素養(yǎng)。

在教育改革的背景下，教師為保證小學數(shù)學教學的有效性，要在教學中創(chuàng)新教學方法和模式，高效整合單元知識，開展單元整體教學。教師要明確單元教學目標、設計思維導圖、滲透數(shù)學思想、進行課后拓展、設置數(shù)學專題，促使學生對單元知識形成準確認知，構建較為完善的數(shù)學知識體系。學校也要加大師資培訓力度，強化教學反思及改進，提升教師專業(yè)素質，全面提高數(shù)學教學水平，構建高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻

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