小學數學學困生的轉化策略研究

楊相敏

摘要：在新時期，教育體制改革的新規定要求教師注重教學形式的轉變和提升，幫助學生逐漸養成良好的學習習慣和正確的學習思路，為培養全面發展的人才貢獻自己的力量。而對于那些“掉隊”的學生，教師更應本著不拋棄、不放棄的原則，積極通過不同的形式對學困生進行有效轉化，使其糾正不良學習習慣，成長為高素質的人才。

關鍵詞：小學數學;學困生;轉化策略;研究

引言

小學數學可有效鍛煉學生的思維能力、分析能力，學生若不能掌握正確的學習數學的方法，很可能會影響他們之后物理、化學等科目的學習。因此，提升學生學習數學的水平，幫助數學學困生解決當前問題，是每位數學教師亟需解決的當務之急。小學生的生活經歷、學習習慣、思維水平有一定差異，這就導致他們在面對數學問題時，對問題的理解、把握能力各有不同，即使在同一班級學習同樣的數學知識，也會產生學困生、學優生這種兩極分化的現象。教師為提升自身教學質量，優化數學課堂的授課效率，確保每位學生都能掌握相應的數學知識和思維能力，需將一部分精力放到解決學困生問題之上，并充分認識到此問題的重要性。

一、學困生的形成原因探究

（一）理解能力較差，學習基礎薄弱

很多學困生會認為自己學不會數學知識，是因為自己比其他學生笨.這種觀點是不對的，對于小學階段的知識而言，智力因素造成的差異是微乎其微的，這些學生在數學學習上的困難與自己的數學理解能力有關.除此之外，基礎知識掌握差是導致學生學習困難的一個重要原因.數學是一門具有較強連貫性的學科，若對一部分知識掌握不好會，則后續知識的學習會更加吃力.如學生在學習“整數乘法”時沒有掌握相關知識，在進行“小數乘法”和“分數乘法”的學習時會比較吃力。

（二）學習態度不夠端正

學困生若想擺脫當前的數學學習困境，首先要端正自己的學習態度，因為正確的學習態度能在很大程度上影響學生的數學學習效率。當前，小學數學學困生群體普遍缺乏端正的數學學習態度，經常會抱著“反正也學不會”的態度學習數學，這種消極心理不僅會阻礙他們學習數學，還會在無形中影響到數學教師的授課效率。出現此情況的原因在于，當前部分教師應試教育思想嚴重，學生難以在課上感受到數學的魅力，在學習數學時會產生非常大的壓力。同時，家長對學困生的期待過高，經常將其與學優生作對比，這也會影響學困生的學習信心，甚至還會激發他們的叛逆情緒，最終導致數學成績毫無起色。

二、小學數學學困生的轉化策略

（一）提升學生學習興趣

在小學階段學生參與課堂學習時，提升學生學習興趣具有極其重要的價值，能夠確保學生在學習過程中具有更大的動力，通常情況下，受到年齡特性的影響，小學階段，學生對于新鮮事物具有較為強烈的好奇心，基于此，小學數學教師在具體開展教學活動時，需要以此為基礎，強化學生學習興趣，確保學生能夠積極參與課堂學習。例如，在進行長方形和正方形的相關內容教學時，教育人員可以引導學生利用廢紙制作長方體和正方體的紙盒，學生在具體制作時，可以參考鉛筆盒和粉筆盒，與此同時，教育人員還需要向學生講述制作方法，引導學生在白紙上畫線，然后對其進行裁剪和粘貼，實現盒子形狀的有效形成。在具體進行課堂教學時，如果學生表現較為良好，教師需要對其進行及時有效的鼓勵和表揚，如果學生表現相對較差，則教育人員需要對其進行科學引導，使學生的錯誤能夠得到合理糾正。

（二）巧用分層教學，進行因材施教

教師在進行數學學困生轉化時，可嘗試利用分層教學的方式開展教學工作。事實上，學困生的形成原因很多，一些學困生是因為理解能力較差，在學習新知識時難以跟上教師的授課節奏。還有部分學困生較為好動，難以將自身注意力集中到數學課堂上，從而影響了他們學好數學知識。基于此，教師在轉化學困生時，要因材施教，結合不同學生的學情進行教學。例如，教師在對“小數乘法和除法”的相關知識進行課堂教學時，便可以采用分層教學的方式，對于學習能力較差的學困生，教師可適當降低授課速度，確保學生都能跟上自己的教學思路。對于那些注意力不集中的學生，就需要教師豐富自身教學內容、轉變教學模式，借此增強數學課堂的吸引力，從而將學生的關注點集中到數學知識上。此外，教師還可對學困生的課后作業進行分層。對于學習能力較弱的學生，教師可降低作業難度，將考查重點放在基礎知識、重點公式上。對那些注意力不集中的學生，教師可增強作業的趣味性，借此讓學生從課后作業中找到解決數學問題的樂趣。利用此種方式，數學學困生的成績將得到有效提升。

（三）學校與家庭相結合，雙管齊下

小學數學學困生的轉變，單單依靠學校自身的力量是不夠的，必須有家長的配合。學校與家庭聯合起來，雙管齊下，才會發揮更好的效果。家庭是學生接受教育的第一處場所，學生大部分的時間是在家里，家長要做到言傳身教，必須規范自己的行為，才能給孩子樹立榜樣。例如，學校可以定期舉辦教育講座，邀請家長參加。教育講座的開展，不僅可以提高家長的教育意識，讓家長增長教育知識，提高家長的素質，還增加了教師與家長見面的機會。面對面的交流更能讓彼此敞開心扉，找到促進孩子進步的好方法。

結束語

總而言之，小學數學教師在轉化學困生的過程中，需要付出更多的耐心和努力，同時應注意教學方式和方法，著重保護學生的心理，這樣能使學困生逐漸樹立學習信心，提高學習能力，盡早實現轉化，進而使其成長為全面發展的高素質人才。

參考文獻

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