小學生語文問題意識的培養策略

楊娟

摘要：學貴有疑，只有能夠思考，才能發現知識的重要部分，只有培養學生的問題意識，才能打造出高效的語文課堂，培養學生的語文素養，強化學生對語文學習的興趣，充分發揮語文教材的引導價值。因此，本研究從小學語文教學的角度出發，來研究學生問題意識的培養。

關鍵詞：小學生語文;問題意識;培養策略

語文的教學不同于其他學科的學習，語文文本中涵蓋豐富的語言內容與思想精華，需要學生深刻挖掘并獲得感染，從而提高知識儲備，提升精神內涵，發揮語文教學的知識性與人文性。因此，我們要強化知識領域之外的教學內容，就需要培養學生更強大的感知力，要培養對語文內容的敏感感知，需要從問題意識開始培養，讓學生能夠發現不同，學會質疑，學會思考，學會自主解決問題，從而實現自主學習能力的提升，強化語文的學習思維、態度和習慣，培養學習興趣。那么，該如何培養學生問題意識呢，我們將從以下四個方面來論述：

一、創設民主平等師生關系，營造良好課堂氛圍

美國心理學家認為良好的教學氛圍能夠促進教學的成功，建立相互信任理解的師生關系，促進積極課堂氛圍的奇妙產生。教師與學生建立良好關系，要在平等、自由、民主的基礎之上，同時發揮課堂的語言藝術，用幽默趣味性的語言來激發學生的興趣，激勵性的語言來強健學生的信心，從而讓學生充分放松，敢于提問，敢于發言，發揮課堂主體地位的作用。要創設良好課堂氛圍，教師應該做到以下幾點：第一，教師要鼓勵學生提問，即便學生提出來的問題并不符合實際要求，也不能解決關鍵問題，教師依然要給予鼓勵，并肯定學生提問的勇氣;第二，學生在提問的過程中要進行發言，難免會由于心理建設不足而產生緊張的現象，出現語無倫次、詞不達意等問題，教師要具備充分的耐心去傾聽，不要隨意打斷學生。第三，即便學生提出的問題教師曾多次強調過，也不能諷刺學生，而是要耐心地講解，因為可能很多學生還是不理解。只有具備耐心、親和力，才能讓學生放下害怕提問的心理戒備，從而愿意表達，愿意提問。

二、保護學生的提問積極性，給予學生更多鼓勵

面對課堂沉默現象，很多教室都束手無策，只能自問自答。課堂沉默現象是有多方面的因素導致，需要教師綜合分析，但是肯定的一點是，教師的鼓勵對于課堂沉默現象的解決有事半功倍的功效。教師應該保護學生提問的積極性，用肯定的態度來鼓勵學生勇敢發言，然后當學生提出問題后，要給予言語的鼓勵，然后再選擇有效的問題展開進行討論，延伸出更多深邃的問題，從而再給予提問者以肯定，讓學生感覺到提問時帶來的自信和輕松愉快的感覺，從而保持積極性。對于那些內向、膽怯、不善言辭的學生，教師也要給予充分的鼓勵，能夠用叫名發言的辦法，讓他們嘗試提問，并獲得良好的體驗，從而打消顧慮，能夠勇敢地發言。

三、讓學生掌握提問的方法，使提問能具備價值

以上都是對學生提問信心的構建策略，但是只有信心沒有水準也是不行的，依然會影響課程的開展，降低教學效率。因此，我們還需要灌輸給學生提問的技巧，讓學生掌握方法，從而讓提問更有價值。提問的技巧主要有以下幾個方面：第一，讓學生能夠針對課文題目進行質疑，從題目中找到與教學主題相關的內容，推敲文章的中心主旨，對文章進行更深層次的探索。例如再學習《春蠶》的時候，學生就提出問題，為何不能以《養蠶》為題，這時就體現出文章提問的重點“春”之一字，然后再從文章中進行研究，才發現時節對于桑蠶的重要性，從而理解文章重心。第二，讓學生能夠抓住文章重點詞句進行質疑。重點詞句中往往隱藏著作者的深思與文章的深層情感，因此需要學生特別注意，以幫助理解文本。第三，讓學生立足于文章中的矛盾，進行提問。矛盾是價值觀碰撞的關鍵場所，對矛盾質疑，能夠更加深入地理解文章本質。此外，還可以從文章留白處、特殊標點符號、作者表達方式等地方質疑，讓學生強化自主探究能力，充分發揮質疑能力。

四、引導學生加強全文聯系，深化問題探究意識

提出問題之后并不是就結束了，而是要引導學生根據問題進行深入地探究，探究的過程需要聯系上下文，把握文章中心主旨，不能偏離題意。必要的時候也可以讓學生借助于自己的實際生活經驗來進行感悟、理解、分析，從而能夠全面地思考問題、探究問題，強化問題意識，獲得問題探究的能力。例如在《坐井觀天》的課文中，學生提出了為什么青蛙會這么狹隘地看問題的質疑，就可以讓學生分析自己是不是也有過片面地看待問題的生活經驗，從而理解，我們也很容易犯這種看似可笑的簡單錯誤，從而能夠時刻警惕，不要像青蛙一樣，眼界狹隘，片面地看問題，片面地思考，還不聽別人的勸告。

五、結束語

綜上所述，對于小學生問題意識的培養非常重要，不僅僅有助于學生理解語文文本，也在于思維能力的拓展。培養問題意識，首先要通過營造良好課堂氛圍，給予學生更多鼓勵來強化學生的提問信心，然后再讓學生掌握提問的方法，使提問能具備價值，并強化問題探究的引導，深化學生問題探究的意識，發展自主探究能力。

參考文獻

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