小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

沈艷

摘要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)時(shí)，其不僅承擔(dān)著提高語文知識的應(yīng)用能力、開拓學(xué)生的眼界、加強(qiáng)綜合素養(yǎng)的任務(wù)，而且閱讀教學(xué)還是語文教學(xué)中必不可少的在組成部分?；诖?，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師需注重自身在課堂上的主導(dǎo)性，并充分尊重學(xué)生在課堂上的主體性，注重閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化，從而使閱讀教學(xué)的效率得到有效提高，并使小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有效性得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué);思考

引言

新課程改革背景下，閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。閱讀是學(xué)生獲取知識、積累語言、增長素養(yǎng)、陶冶情操的有效途徑。良好的閱讀能力，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必備要求。閱讀能力不過關(guān)，會直接阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。重視學(xué)生的閱讀能力，一方面，可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，另一方面，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行其他科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。因此，語文教師必須深入貫徹新課改精神，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在極大地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的鞏固與提升。當(dāng)前，在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師要在深入分析研究這些教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，找到適合自己的教學(xué)方法，并將其合理地應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、多媒體輔助學(xué)生理解文本內(nèi)容

課內(nèi)文章的閱讀是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主要形式，在閱讀課內(nèi)文章的過程中，學(xué)生首先可以借助文章的具體文字解決生字生詞問題，來了解更多的漢字。在此基礎(chǔ)上，通過對課內(nèi)文章結(jié)構(gòu)的分析以及作者語言表達(dá)技巧的了解，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握語言表達(dá)方面的技巧。在反復(fù)閱讀的過程中，學(xué)生也可以更深一步體會作者想要表達(dá)的具體情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和閱讀理解水平提高。大部分小學(xué)生在課內(nèi)閱讀過程中會出現(xiàn)興趣低下的問題，這與教師所采取的教學(xué)方法以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度都有一定的關(guān)系。如果教師采取固定的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生對文章學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，而小學(xué)階段學(xué)生對學(xué)習(xí)往往沒有形成較強(qiáng)的自覺意識，粗心、態(tài)度不認(rèn)真的情況是非常常見的。小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解。在應(yīng)用具體的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，借助多媒體的形式來輔助學(xué)生理解具體的內(nèi)容，能夠優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)激起學(xué)生對課文閱讀的好奇心，轉(zhuǎn)變?nèi)菀自斐蓪W(xué)生課內(nèi)閱讀質(zhì)量低下的兩個問題。在利用多媒體輔助學(xué)生理解具體的內(nèi)容時(shí)，可以有兩個方面，一是通過視頻解析的形式，讓學(xué)生了解文章中的具體內(nèi)容，二是通過逐字逐句分析來深化學(xué)生對具體段落的理解。

二、教會學(xué)生閱讀方法，提升自主閱讀能力

“授人以魚，不如授人以漁。”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師與其苦口婆心、費(fèi)時(shí)費(fèi)力地向?qū)W生灌輸閱讀知識，不如從能力的角度的入手，傳授給學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)方法，這是可以讓學(xué)生終身受益的。如朗讀和默讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常用的兩種讀書方法，但這兩種閱讀形式的訓(xùn)練方法存在差異，在對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要將“準(zhǔn)確率”作為訓(xùn)練的關(guān)鍵。教師要盡可能地為學(xué)生提供大聲朗讀的機(jī)會，從而幫助學(xué)生及時(shí)糾正發(fā)音方面的錯誤。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感朗讀，教會學(xué)生劃分重音音節(jié)的方式，并可以在齊讀、泛讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀等多種訓(xùn)練形式下，幫助學(xué)生掌握朗讀要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對文章的認(rèn)識理解。默讀是學(xué)生自主閱讀的一種方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自身的發(fā)散思維，在默讀中體會文章的含義。默讀的方法有泛讀、精讀、速讀、瀏覽等，教師要教會學(xué)生結(jié)合不同的文章體裁，選擇不同的默讀方法，如敘事文可以泛讀，議論文必須要精讀。在學(xué)習(xí)默讀的過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生聚精會神，不斷提升閱讀速度。

三、教師準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)重難點(diǎn)

在開展自主教學(xué)活動中，教師也要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過閱讀真正了解語文作品的寓意，讓他們在閱讀中學(xué)會思考和分析。教師在引導(dǎo)中注意把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清閱讀教學(xué)思路，重點(diǎn)講解閱讀課文中的拼音、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、段落等，用精煉的語言與恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生去理解，大大提高學(xué)生的閱讀效率，以達(dá)到事半功倍的效果。教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意：以情感人;巧設(shè)問題，啟發(fā)討論;借助情景，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。如《難忘的一天》閱讀課中，讀完全文之后，教師提出問題“文章中的主人公最難忘的一天是哪一天？這天為什么難忘？”然后進(jìn)行全文分析，找出每段的中心句，每段的生字詞，不理解的語句，對文章的大意進(jìn)行概況，然后教師對學(xué)生提出的生字詞、不理解的語句等進(jìn)行深入分析，加深對課文的內(nèi)容理解，讓他們回答問題，提高語言知識的運(yùn)用能力。此外，教師應(yīng)該注意閱讀教學(xué)開展過程中需要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，提出差異化閱讀要求，循序漸進(jìn)。

結(jié)束語

“閱讀教學(xué)”是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教育改革的重要討論話題，閱讀對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升具有非常重要的作用，通過閱讀可以加強(qiáng)對課文的直觀認(rèn)知，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在一定的問題，為此，教師應(yīng)該注意準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分體現(xiàn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

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