幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策

王靜然

摘要：幼兒園在教育中呈現出小學化的問題，主要表現為過早的傳輸小學知識，傳遞小學學習觀念，促使幼兒在“拔苗助長”的環境下，沒有充足的機會被開發潛能，反而過早的對知識和學習產生了抵觸情緒，幼兒教育中，沒有從幼兒的成長規律出發，進行對幼兒的個體差異剖析，反而是集中的展開小學模式的互動，導致幼兒知識難以吸收，學習起來感到困難，自身的潛能被埋沒，對此應分析形成此不良狀態的誘因，探尋幼兒教育對策，提高幼兒教育效果。

關鍵詞：幼兒教育;“小學化”傾向;現狀;對策

引言：我國幼兒教育還沒有形成比較統一的體系，幼兒教育模式也沒有完善化、規則化、系統化，當前幼兒教育小學化的傾向普遍存在，其問題由來已久，但一直缺乏比較明確的解決思路。分析幼兒教育小學化傾向的誘因，可供展開幼兒科學教育的參考，促使幼兒教育結合其小學化傾向的問題等，進行反思與整改，改變此類狀況，實現比較科學化的幼兒教育，構建適應幼兒成長特征的教育結構，體現出對幼兒的尊重、關愛、保護。

1.幼兒教育“小學化”出現的原因

1.1家長對與幼兒過分的期盼

家長們生活的環境競爭比較激烈，當前人們為了追求更高的物質需求，滿足更高的精神需求，處于一個快節奏的環境中，在不斷的磨礪自己，工作壓力大是普遍的現狀，而轉移到自己的孩子身上，就希望他們能夠學歷高一點、文化水平高一點，未來有更多的發展空間，加上當代胎教盛行，幼兒可以說從一出生就在與別人對比，到了幼兒園集中進行教育，家長們更是互相攀比誰的孩子最聰明，誰的孩子能夠背誦多少唐詩宋詞，誰的孩子算數快，這也就導致幼兒園在教育孩子的時候，家長指摘過多，干涉過多，甚至有的家長不愿意幼兒園開辦游戲活動，意圖讓幼兒園直接的開展小學教育，教授語數英的知識，導致幼兒園教育不能掌握主動權[1]。

1.2利益最大化的趨勢改變了幼兒園的辦園理念

家長對孩子的期盼使得幼兒園在完成幼兒教學的過程中，不自覺的順應家長的需求，轉變了幼兒園的辦園理念，開設興趣培訓班或是小學知識的補習班，以期望幼兒園的利益最大化。部分幼兒園園長也知道這樣的方式不對，但是如果不接受這樣的方式，家長會選擇其他的幼兒園。

2.轉變幼兒教育“小學化”的方式

2.1樹立正確完善的幼兒教育觀

為了有效解決幼兒教育小學化傾向，必須要樹立正確的幼兒教育觀念，構建良好的教育環境，才能夠循序漸進的開展教育工作。如果缺乏正確的觀念，教學改革將會是無源之水，無法起到任何教育作用，幼兒教育必須要結合正確的教育觀念以及正確認識幼兒身心發展中所需要的各項元素，能夠將幼兒看作是一個獨立的人以及動態發展的人，應當尊重幼兒的教育以及身心發展規律。由于幼兒的成長需要一定的階段，在不同的階段應當采用多元化的教育方式，能夠發揮人的主觀能動性，取得良好的教育教學效果。所以，幼兒教育階段應當根據幼兒的身心發展特點，制定科學合理的幼兒教育方案，能夠符合此階段幼兒的多元化發展需求，著重培養幼兒的行動力、意志力、自控力等等[2]。

2.2加強幼兒教師專業隊伍構建

幼兒園必須要正確認識到幼兒園教育屬于基礎性教育，目標是使幼兒能夠逐步掌握社會適應能力，掌握社會基礎以及相關知識和技能，在日常的教育引導過程中，使幼兒養成良好的行為習慣，在思想上形成正確完善的理念。同時，由于幼兒的思維發展尚未完善，應當根據幼兒的知識獲取情況，選擇適當的知識獲取方法。知識的獲取主要是借助感官，填鴨式教學并不能提高幼兒的能力，所以在幼兒課程設置過程中，必須要結合幼兒的教育規律及身心發展特點，通過有針對性的引導和游戲課程設置調動幼兒的學習主動性與積極性，進一步促使幼兒積極主動的進行課程探索，持續增強其學習主觀能動性，促進幼兒身心健康發展[3]。

2.3樹立正確的幼兒園辦園理念

政府以及教育部門必須要通過網絡與報刊等各項媒體進一步宣傳正確的幼兒教育觀念，同時要加強與社會群眾間的互動和交流，及時有效的監督并引導家長及幼兒園開展正確合理的教育。其中最為重要的，是加強幼兒教師以及各項教材內容、教具的多方位監管，對于存在的錯誤宣傳以及不良的教育行為進行及時有效的制止，才能夠構建科學完善的幼兒教育課程，滿足幼兒的多元化發展需求。教育部門必須要切實發揮自身的引導與監督作用，正確發揮國家法律賦予的重要職能，切實監督好幼兒園對于各項法律法規的履行實施情況，并定期抽查幼兒園在健康、科學、語言、社會和藝術等眾多方面的執行情況，切實構建科學完善的辦園標準。確保幼兒園在辦學標準審核之后才能發放辦園許可證，同時要加強幼兒教師的定期培訓工作，教師的專業水平與綜合素養決定著幼兒教育質量。通過教師培訓能夠提高教師的思維認知水平，樹立新時期正確的幼兒教育觀念，有助于幼兒樹立正確的思維價值觀念，使其能夠健康茁壯的成長與發展。首先，幼兒園主辦員必須要端正辦園目的，在幼兒的入學初始階段必須要正確認識幼兒，使其在入學之后不僅能接受知識學習，還能養成良好的學習習慣，形成正確的社會觀念，逐步提高語言發展能力，有效的掌控情緒。尤其是示范性幼兒園，更應當發揮自身的引導與示范作用，走特色化教育道路，深入挖掘本地教學資源，針對當前教育的優勢及劣勢不足進行swot分析，切實做好幼兒課程的深入研究與開發，為幼兒健康茁壯成長打下基礎[4]。

結語

幼兒時期的孩子正處于成長的最佳階段，應注重培養孩子的學習興趣以及學習習慣，有利于促進孩子的健康成長，也有利于發展完善幼兒園的教學制度，不斷地豐富充實幼兒教學的內容。幼兒園應該與家長一起轉變幼兒教育“小學化”的錯誤教育觀念，減輕孩子的學習負擔，讓他們在一個輕松愉悅的環境中找到自己的愛好與特長，有利于更好地恢復幼兒園教學的真正本位，也有利于讓孩子充分感受成長的美好，培養孩子的想象力與創新能力。

參考文獻：

[1]劉詠琴.幼兒教育小學化傾向的問題與對策分析[J].才智，2019，（12）：202.

[2]陳玉瑩.幼兒教育小學化傾向的現狀及對策探究[J].西部素質教育，2018，（13）：116.

[3]謝玉坤.幼兒園教育小學化傾向的表現及對策[J].教育探索，2017，（05）：150-151.

[4]金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].學前教育研究，2017，（03）：41-43.

（安徽省滁州市創業路小學?安徽滁州?239000）