基于整本書的小學語文閱讀教學研究

謝曉萍

摘要：在小學語文教學中教師對學生進行整本書的閱讀教學，需要我們加強重視，根據學生的學習能力，指導學生進行閱讀分析，創新各種教學情境，培養學生的閱讀興趣，讓學生主動進行閱讀和思考，提高學生對整本書的閱讀能力，讓學生可以形成良好的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的培養。本文首先對基于整本書的小學語文閱讀教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于整本書的小學語文閱讀教學的具體策略進行深入的研究，以供大家參考。

關鍵詞：整本書;小學語文;閱讀教學;具體策略

在新課程標準出臺的背景下，小學語文課程中對學生進行整本書的閱讀教學，也需要引起我們的重視，積極培育學生的閱讀興趣，讓學生通過整本書的閱讀，拓展自身的知識面，豐富自身的閱讀量，促進學生文化素養的培養。因此在整本書的閱讀教學中教師要充分考慮學生的閱讀能力，教授學生各種閱讀方法和技巧，指導學生進行閱讀訓練，讓學生在閱讀中進行對自身能力的鍛煉，提高學生的思維能力，讓學生可以在閱讀中得到全面的發展與提高。

1 基于整本書的小學語文閱讀教學的重要作用

1.1 整本書閱讀可以拓展學生的眼界思維

在小學階段閱讀就是學生接受和學習知識信息的重要途徑，也是鍛煉學生閱讀能力的主要方式，小學生本身沒有足夠的知識儲備，人生閱歷不足，需要通過大量的閱讀進行對各種知識的學習，拓展自身的思維眼界，這樣才可以更好地進行學習和生活，因此需要我們重視整本書的閱讀教學，讓學生可以通過對整本書的閱讀，收獲大量的信息資料，拓展知識面，也讓學生的眼界得到有效拓展。

1.2 整本書閱讀可以提高學生的閱讀能力

在語文教學中單純指導學生閱讀知識，并不能有效提高學生的閱讀能力，很多學生的閱讀能力都是通過大量的閱讀得到的，因此在語文課程中我們也需要重視閱讀， 尤其是整本書的閱讀，這需要學生保持長期的閱讀習慣，還要求學生具有一定的閱讀能力，能夠在閱讀過程中分清主次，從而提高學生閱讀的效率，實現對學生閱讀能力的提高，培養學生良好的閱讀習慣。

1.3 整本書閱讀可以豐富學生的知識底蘊

在語文教學中單獨一騙文章的閱讀，內容太過狹窄，就如此學生單純閱讀教材知識一樣，不足以讓學生積累足夠的知識，很多時候還需要學生積極進行課外閱讀，學習到更多的知識。而整本書閱讀就是其中的重要內容，可以讓學生在一本書中學習到各種各樣的知識，豐富學生的知識底蘊，促進學生文化素養的培養。

2 基于整本書的小學語文閱讀教學的重要作用

2.1 根據學生實際情況，創新整本書閱讀教學策略

小學階段是學生閱讀能力培養的重要時期，通過對整本書的閱讀教學，更是可以幫助學生進行對自身能力的鍛煉，讓學生可以通過閱讀得到更大的收獲。但是由于小學生年齡小，思維方面發展還不夠成熟，自制力不足，在整本書的閱讀教學中，還是教師的規劃輔助，幫助學生進行更好地學習和閱讀，因此教師可以根據學生的實際情況，創新整本書閱讀的教學策略，合理選擇書籍，并組織學生進行集體閱讀，鼓勵學生在閱讀中進行交流互動，將閱讀技巧進行學習和訓練，促進學生閱讀能力的提高。

2.2 根據語文教材內容，組織學生進行整本書閱讀

在語文教學中教師可以通過對教材的指導，吸引學生的興趣，引導學生進行對整本書的閱讀，并鼓勵學生進行有規劃、步驟的閱讀，讓學生根據自己思維方式進行對書本的學習探究，積累各種語言知識，促進學生閱讀質量的提高。

例如，在指導學生學習人教版小學語文課程中《曹沖稱象》這一課時，教師可以組織學生通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。然后給學生提出閱讀建議，讓學生自己在課下進行對兒童版《三國演義》進行閱讀，舉出其中關于關公、諸葛亮的例子，吸引學生的興趣，讓學生自己進行對整本書的閱讀，指導各種閱讀方法，提高學生的閱讀效率。

2.3 組織整本書閱讀活動，提高學生的閱讀能力

在語文課程中課外閱讀也是教學的重要部分，教師要鼓勵學生進行整本書的閱讀，就更是需要組織學生進行課外的閱讀，教師可以參考學生的個性特點、閱讀能力進行書籍的推薦，引導學生進行分析討論，讓學生將閱讀當做自己的課外娛樂活動，從而有效實現對學生的閱讀指導。

例如，教師可以選擇我國的四大名著，或者國外的名人著作、寓言故事，如《伊索寓言》《安徒生童話》等，讓學生可以定期組織學生進行課堂討論，或者舉辦一些比賽活動，幫助學生規劃閱讀的步驟，在比賽中進行朗讀或者讀后感演講，給學生的整本書閱讀營造良好氛圍，促進學生閱讀能力的提高。

3 結論

綜上所述，基于整本書閱讀的小學語文閱讀教學中，教師需要充分考慮學生的閱讀情況，并根據教學需要，指導學生進行整本書閱讀，營造良好的閱讀氛圍，激發學生的閱讀熱情，引導學生形成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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（作者單位：汕頭市潮南區陳店湖西學校）