基于微課的初中歷史教學探究

黃偉彪

摘要：隨著社會的快速發展，信息技術逐漸進入教育領域，教學與信息技術相結合逐漸成為當今教師教學的主流。在當今這個背景下，微課這種新型教學模式順應時代潮流而生，為教師的教學注入了新的活力，豐富了課堂教學手段，使課堂的教學內容更加豐富，也給學生帶來更多的學習體驗。然而微課的應用還存在著一定的問題，本文從歷史學科出發，研究分析微課的教學方法應用，科學合理的促進微課在初中歷史課堂的應用。

關鍵詞：微課;初中歷史;教學研究

引言：微課是利用信息技術及多媒體設備，將學科的重點和難點利用視頻進行講解。微課授課具有制作簡單，主題鮮明、簡短明了的優點，被廣泛應用于各個學科。微課的內容豐富多彩，而且取材廣泛，可以更好地吸引學生的興趣，尤其適合歷史學科。在歷史學科中引入微課教學，可以提升學生的學習興趣以及幫助教師掌握課堂的教學節奏，深受歷史教師的追捧。

1 微課內容應與學生實際相貼近

在歷史教學中，教師如果想要有效應用微課就應該合理的設計微課內容，讓微課內容與學生實際相貼切。歷史教學所涉及的歷史事件、地名等知識點比較多，也比較難以記憶，為了讓學生對歷史知識有更加深刻的理解和記憶，教師需要科學地進行微課授課，方便學生對教學內容的理解。通過微課教學，可以幫助學生強化記憶，學會分析方法，找尋歷史事件之間的聯系，微課內容的制作要以學生為中心，以學生的具體情況，來具體制定微課內容。

例如：在人教部編版的歷史七年級上冊第四單元的16課時《三國鼎立》中，在這一節課中，許多喜歡看三國演義的學生對此并不陌生，但是小說中并不是都是真實的故事，所以在這一節內容中，教師在制作微課內容時需要仔細斟酌，不能誤導學生。教師可以尋找一些真實且三國演義中也存在的歷史事件進行分析教學，這樣學生就會對這部分歷史較為熟悉，對于這一節內容的學習也會比較感興趣，在課堂中會獲得更高的學習效率。

2 針對不同年級開展不同的微課教學

不同年級的學生，學習基礎不同、理解能力不同、教學的目的也不同。因此針對不同年級，制作微課時，難度和內容也要根據年級的不同而不同，需要根據年級而采取具體的應用策略。針對七年級年級的學生來說，教師利用微課進行授課時，主要的目的是為了激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上歷史學習，這一階段教師可以尋找一些有趣的歷史知識，來促進學生對歷史的認知和興趣;而八年級的學生起到承上啟下的作用，除了滿足增強學生的興趣之外，還需要讓學生主動參與到一些微課制作當中;對于高年級九年級學生來說，教師可以以學生為主體，讓學生進行到微課制作當中，讓學生在課堂上將自己的微課，展示給大家，以增強學生對歷史知識的認知，促進學生主動地學習能力。

例如：在人教部編版的歷史七年級上冊第二單元的10課時《秦末農民大起義》中，在這一節課中，對于七年級的學生來說，教師可以讓學生進行分析討論起義的原因，這樣的互動式教學可以有效地活躍學生的思維，促進學生進行主動思考，對于九年級的學生來說，在學習多個朝代的興起與滅亡之后，相信學生一定會有所感觸，教師可以讓學生來制作微課，分析各個王朝興起與滅國的共同性原因，從而促進學生對歷史的認知。

3 在歷史教學實踐中不斷完善微課教學

教師在制作微課內容時，也需要與時俱進，不斷更新教學內容。制作的微課內容一成不變是不可取的，教師需要在實踐中不斷地完善微課內容，以發揮微課的應用效果。在歷史教學中，教師要及時更新微課內容，并將新的知識點融于其中，讓微課內容更加深入，順應時代發展。在進行教學的過程中，教師也可以將學生制作的微課的優秀的部分融入到教學中去。只有在這樣的實踐教學過程中，教師的教學經驗和微課內容才能不斷完善，學生也會更加積極認真的制作微課，從而形成良性循環，促進微課的教學應用。

例如：在人教部編版的歷史七年級上冊第三單元的14課時《溝通中外文明的“絲綢之路”》中，在這一節課中，絲綢之路貫穿中外文明的交流，這種交流不是幾句話就能講清楚的，所以教師在制作微課內容時，需要不斷加入新的東西，融于學生制作的優秀微課內容，不斷地將自己的微課變得更加優秀，更適應時代的發展。學生在搜集絲綢之路的內容時，一般都是會加入張騫出使塞外的歷史事件，但是有的學生思路奇特，會從別的地方進行突破，迎來新的內容，這樣學生不但可以學到新的知識，也會打破學生的固有思維，促進學生創新思維的培養。

4 結論

總之，在教學活動中，教師需要采取有效措施才能使微課教學落到實處，微課的內容的制作也需要認真設計，教學內容的制定要符合學生的情況，以此吸引學生對歷史學習的興趣，同時針對不同年紀，內容和難度也要認真思量，內容合適并且難度適宜的微課才能有效促進學生對歷史的學習。除此之外，教師還需要不斷完善微課內容，做到與時俱進，不斷融入新的知識，在教學實踐中完善微課教學。

參考文獻：

[1] 張國東.“用愛澆筑用心經營——淺析微課”在初中歷史教學中的應用[J].新課程導學，2016（10）.

[2] 匡婷.微課與導學案結合在九年級化學教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2015.

[3] 黃永其.合理應用微課提高初中歷史教學效率的幾點思考[J].學周刊，2016（19）.

（作者單位：廣西崇左市扶綏縣龍頭中學）