小學數學家庭作業的優化設計思考

姜曉花

摘要：小學數學學科是小學階段的主科之一，需要學生具備較強的邏輯性和實踐性。教師對學生布置課后家庭作業是有效進行鞏固課堂內容的有效手段。隨著新課改理念的提出，不僅要求教師注重培養學生對知識的把控能力，還要加強對學生自學能力的培養，布置家庭作業便是一種很好的形式。本文主要從我國現階段在中小學中對于布置家庭作業中存在的問題出發，提出優化小學家庭作業設計的方案，促進學生能夠有效利用家庭作業促進數學學科的發展。

關鍵詞：小學數學;家庭作業;優化設計

一、現階段小學數學家庭作業中存在的問題

1、傳統作業的數量大

在小學數學學科所布置的作業中，據調查顯示書面作業占據了很大一部分的比例。書面作業指的是直接從教材中或者在課堂中遺留的知識用本子抄寫下來，學生帶回家中進行思考的作業。并且很多教師在布置數學作業的過程中往往只注重作業的數量，對作業的質量沒有足夠的重視，為了檢查應付上級領導就將作業布置給學生，造成了學生作業多，卻在成績的提升上沒有明顯效果的現象。

2、作業缺乏層次性差

做布置作業的過程中，現階段大部分學校還是以傳統的方式為主，在進行布置的過程中，還是教師占據主導地位，學生沒有足夠的選擇權來選擇作業的難易程度。教師在布置作業時，未能考慮到學生的身心發展規律，在作業的難易程度上，缺乏嚴重的層次性，對于太簡單的題目，不能提高學生的思維發展能力，對于題目太難的作業，學生又無法接受，沒有根據學生的整體情況篩選家庭作業。

3、教師與學生家長缺乏溝通

導致家庭作業的效果不明顯的另一原因是因為教師和家長之間缺乏溝通。據統計，只有很少一部分家長每天會陪著自己的小孩共同完成家庭作業，很多家長甚至沒有在學生做家庭作業時起到監督的作用，由于小學生的自律能力比較差，在這樣的環境下，學生的自覺性會慢慢變差，難以發揮家庭作業本身的意義。

二、優化小學數學家庭作業設計的有效策略

1、注重對家庭作業設計的多元化

隨著數學學科教學進度的加快，每一節的課程內容和難度也會發生相應的改變。因而教師在進行家庭作業的設計時，要注重對多元化的設計。第一，體現在教學內容的多元化上，教師可以結合不同教學內容的特點，布置不同類型的作業。例如常見的數學課后作業有計算題、幾何推理題、畫圖題。不同類型的題目會讓學生在做題過程中一直帶著激情。教師要結合前面的教學內容設計家庭作業，在家庭作業中穿插不同類型的題目，不僅會帶動學生的感官刺激，還讓學生有效的復習了之前的內容。第二是要注意作業形式的多元化。家庭作業可以分為不同種類型，每一種類型對數學學科都有不一樣的作業。常見的作業類型有書面作業、口頭作業和實踐作業。教師要結合教學內容和學生的身心發展特點，選擇多元化的作業。多元化的作業設計能夠有效為學生在完成過程中體會到不一樣的感受。

2、建立合理的層次作業

不同學生由于性格原因、家庭背景還有自身的智力水平的不同對數學的接受能力也不同。要求教師在進行家庭作業的布置中建立合理的層次性作業。在數學學科上對于接受能力比較強的，教師可以布置難度比較大的作業，對于接受能力比較差的，教師可以選擇比較容易一點的作業對學生加以鼓勵。教師可以根據學生平時的表現，對班級中的學生整體有一個定位，將學生分為不同的層次布置作業，符合學生的理解能力，但前提是要先與學生溝通和交流，作業的難易程度并不代表學生本身的好與壞。在多次的練習中，教師通過檢驗，認為學生可以換一個層次的作業，再及時進行更換。依據這樣的形式帶動學生對數學的學習興趣和動力，學生在有競爭力的氛圍下才會更努力。例如在學習四則運算的過程中，對于接受能力比較差的，教師所布置的作業只要體現加減乘除就可以了，而對于接受能力較強的同學，教師可以選擇小數與小數之間的四則運算將作業留給學生，利用不同層次的作業，加快學生的計算水平。

3、家校合作，對作業進行及時的反饋

家庭作業之所以有“家庭”兩個字，正是由于家庭作業需要家長的共同幫助才能發揮出家庭作業的作用。家庭作業依靠教師和家長的共同努力才能最大限度的發揮出它的價值。家庭作業本身不是在學校中完成，將作業帶到家中做沒有父母的監督，學生很少能夠按時完成。除此之外，由于小學生還處于愛玩的階段，沒有較強的自律能力，一旦沒有父母陪在身邊，馬上就會被其他的東西吸引，不能有效的利用家庭作業進行鞏固。家校合作，學生才能在家庭作業中汲取到精華，家長陪伴學生的同時，對學生不會做的題，家長可以幫助學生共同解決或者及時反饋給教師，教師利用家長所反饋的信息在課堂上再一次對疑難點進行講解，從而幫助學生有效解決學習上的問題。家校合作的方式有很多種，可以利用手機通訊這樣的方式加強家長的參與，培養學生在家庭作業中養成自主思考的能力

三、結語

優化家庭作業的方案需要教師和學生家長的共同監督和努力才能發揮出最大的價值。教師要根據教學內容的不同和作業形式的不同，設計多元化的家庭作業，激發學生學習數學的興趣，利用合理的層次化作業滿足學生的身心發展特點，確保每一個學生都能在家庭作業中加強對數學知識的鞏固。

參考文獻

[1]范勝利.農村小學高學段數學家庭作業優化設計的實踐研究[J].新課程，2020（20）：25.

[2]葉瓊.小學六年級數學家庭作業優化設計研究[J].當代家庭教育，2020（05）：19.