探尋培養小學生英語自主學習能力的方法

李麗娜

摘要：隨著小學英語新課程改革的全面推廣、深入，也引起了新一輪英語課堂教學改革。那么，在英語課堂教學中，教師應將傳統的“以教師為主導”的教學模式轉變成“以學生為中心”的教學理念。也就是說，在小學英語課堂教學中，教師要以學生為主體，以教師指導為輔，充分利用好英語課堂，以培養學生自主性學習能力，為培養學生的終身學習能力打下基礎。

關鍵詞：小學英語;自學能力;方法

引言

在新課程標準的理念下，教師要求學生做到德智體美勞全面發展，不能只是一味地要求成績好。核心素養的培育可以提高學生的學習能力以及為人處事等各方面的能力。培養核心素養可以幫助學生提高自身的綜合能力，提高小學生自身的道德素養，同時對于學生思維的發展也能起到一定的作用。

一、營造學習氛圍，增強學生的主動性

就目前而言，很多學生都是被動學習，而不是自己主動去拓寬知識面。被動的學習對于學生自身的發展是沒有幫助的，不能提高學習效率，同時也不利于學生發揮自身的主觀能動性去探索。因此，學校應該營造英語學習的環境。小學英語教師也可以在班級中設立英語讀書角，或通過在墻上畫板報等方法，為小學生營造利于學習英語的氛圍。學生在良好的英語學習氛圍當中便會相應地提高自身學習的主動性，充分發揮自身的探索性，提高自己的學習能力，發展核心素養，促進全面發展。例如，在學習人教精通版英語五年級上冊的內容時，其中有一課是“Myfatherisawriter”。這一課的主要內容就是圍繞爸爸的職位展開的。一般遇到這樣的話題時，學生們都會很積極。在講完這一課之后，英語教師可以要求學生畫一個英文的黑板報，形容一下自己家人的職位。每個學生畫出來之后，教師可將其貼到班級的墻上。在每次講完一課或者是講課之前時，英語教師完全可以要求學生畫一些主題黑板報貼在墻上，給學生營造一種學習英文的氛圍，讓學生在這種氛圍當中增強自己的主動性，主動去學習，主動去探索，提高自身的學習能力，培養自身的英語核心素養。

二、激發學生學習動機、培養學生的學習興趣

學習動機和學習興趣有一定的內在聯系。在英語學習過程中，學生的學習興趣可以直接轉化為學習動機，不僅具有學習的定向功能，而且可以產生巨大的動力，使學生的英語學習不再是負擔。同時，如果學生有學習的動力，他們可以更加努力地學習，提高學習成績。如果學生學習成績提高，可能會得到老師、同學和其他人的肯定，從而產生一定的學習興趣，興趣是學習的動力。動機是一切行動的動力，自主學習是一種基于主動和主動的學習行為。因此，應更加重視學習動機的激發和培養。在英語課堂學習中，教師可以通過創設情境、開展小組活動和扮演角色來激發學生學習英語的動機。如果學生有學習動機，他們會有意識地積極尋求各種學習英語的機會，從而提高英語自主學習能力。在英語學習課堂上，教師應該注意培養學生的學習興趣。那么，教師應該如何培養學生學習英語的興趣呢？首先，教師應該為學生創造一個輕松愉快的課堂，以減少他們的英語學習焦慮。只有緩解學生的英語學習焦慮，他們才能更有效地學習，提高英語學習成績。其次，教師可以使用一些課堂游戲，如故事中繼和話題延伸，以提高學生的英語學習興趣。學生對英語學習感興趣，他們會在課前、課中和課后積極學習英語，從而最終提高英語自主學習能力。

三、媒體運用，情境導學，促進學習主動性

傳統的教學方法雖然使用圖片、簡筆畫等來創造場景，但這些方法有局限性，不能隨意改變，缺乏生動性和逼真性。計算機具有多種信息功能，包括聲音、圖像、文本和動畫。它能很好地將聲、像、文結合起來，讓學生在感受、追求、欣賞美的體驗中，嗅出它的聲音，觀察它的形狀，走近它的周圍，輕松愉快地學習英語，堅定地保持英語的新鮮感，從而產生強烈的學習欲望。在課件制作中，我不僅使用現成的素材庫制作課件，還花大量的時間從網上下載一些豐富多彩、生動活潑的動畫，通過優美的畫面、美妙的音樂、動態和靜態的圖像呈現給學生，讓學生始終能夠充滿情感和興趣地學習。例如，英語在教授“現在進行時”時，就一直受到傳統教學中的介紹。但利用網絡教學，可以利用課件使文本內容“動起來”，將對話設計成動畫形象，表現出“進行中”的意境，讓學生很容易理解“現在進行時”的時態。在英語教學中使用多媒體系統設備和視覺教具，可以在有限的教學時間內，大大增加學生語言實踐的機會，擴大課堂活動，從而減少教師對學生的控制和約束。學生擺脫被動局面，積極參與整個課堂實踐，成為課堂教學的主體，大大拓展了英語口語訓練的機會，符合新課程標準的要求。比如要求學生掌握買東西的口頭表達，但是由于環境和物品的限制，學生很難進入狀態。使用多媒體教學，課件是在一個商場里設計的，漂亮的圖片和主要句型呈現給學生。學生使用課件進行情景對話，調動他們的積極性。這樣才能調動學生參與的積極性，培養學生的學習能力、獲取和處理信息的能力、生存和發展的能力，使教育真正成為發展人的主體性的教育。

結束語

小學英語教學就應該使學生由“學會”上升為“會學”，從“要我學”的教學方式轉變為“我要學”，這樣才能充分發揮學生英語學習的積極性、主動性、創造性，培養學生自主分析問題、解決問題的能力以及誘發學生潛在的創造性，從而提高學生英語學習質量以及自主性學習的能力，使學生養成終身學習的習慣，全面推進素質教育。

參考文獻

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