淺議小學語文教學中合作學習的教學效果

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，人們的教育思想也在發生較大的變化，傳統的教學模式面臨著眾多的挑戰和機遇。合作學習能夠引導學生共同完成學習任務，明確責任分工，引導學生在集體中培養責任心，提高學生參與的積極性。在新課程改革背景下開展小學語文教育，教師可以合理融入合作學習的理念，通過合作探究逐步提高學生的學習主動性，使學生在合作探討中提高學習興趣和探究能力。文章基于此背景，探究如何在小學語文教學中開展合作學習以及合作學習在小學語文教學中的應用價值，從而提高學生的語文學習能力和語文綜合素養。

關鍵詞：合作學習;小學語文;新課程標準

1小學語文教學中應用合作學習方法存在的問題

1.1設計與組織指導不夠專業

為了保證合作學習方法的良好應用，要求教師在課前根據課程內容設計科學合理的教學活動。但在實際教學過程中，許多教師存在教學活動設計不夠合理和不夠專業的情況。例如，在劃分合作小組時，沒有充分考慮到小組成員的均衡性，導致小組之間綜合水平差異較大，優等生聚集在一個小組中，學困生聚集在一個小組中。優等生小組互幫互助，學習興趣越來越濃厚，學困生小組遇到問題無法有效解決，導致學習興趣嚴重喪失，不同小組之間的學習狀態呈現出巨大差異。此外，以往的教學中以教師為主體，而合作學習法的應用則要求將學生作為課堂的主體，但在實際教學過程中，很多教師并沒有做到將課堂主體地位歸還給學生。

1.2小組合作教學中信任的缺失

在小學語文教學中應用合作學習法，需要教師充分信任學生，相信學生可以在不依賴教師的情況下獨立進行學習。但在實際教學過程中，一些教師對學生干預的較多，認為學生年紀還小，不完全具備獨立完成學習任務的能力，無法有效解決學習中出現的困難，對學生缺乏足夠的信心，進而導致在應用合作學習方法時阻礙較大。

1.3評價不夠全面

運用合作學習法進行教學，需要教師做好教學評價工作。在合作學習結束后，教師需要開展有針對性的評價工作，就小組學習成果進行點評和總結，并確保評價公平、公正、合理、全面。但在實際教學過程中，部分教師由于課堂時間有限或其他原因，評價不夠全面，很多情況下只對表現非常優秀的學生進行評價。從長遠來看，這會導致其他學生認為老師不夠重視自己，從而失去語文學習的興趣。

2小學語文教學中合作學習的應用策略

2.1教師發揮自身主導作用

在合作教學中，教師應精心設計教學課程，選擇教學主題，設定教學目標，運用科學的評價方法，提高學生的理解能力。在小組教學中，教師應引導學生掌握一定的規模，養成良好的自律習慣，加強學生的探究意識。教師還可以通過科學的引導和指導，幫助學生發現語文問題并解決問題，增強學生的自我成就感，加深對語文學習的印象。而且教師要注意細節，通過適時恰當的語言引導，提高學生的學習能力，使學生在活動中積極討論和思考。在合作教學的整個過程中，教師還要做好監督指導，避免課堂混亂。教師也要給各組一定的表現機會，讓盡可能多的學生在課堂上對問題進行描述和探討，有效地刺激學生的學習積極性，讓每個學生熱情參與到團隊的探索中，提高學生的協作學習積極性。教師還可以選擇學習材料進行獎勵，充分引導學生提升認知能力，強化學生的語文學習能力。

2.2找準合作學習的方向和目標

在合作學習中，教師首先要明確教學目標，結合學生的學習情況設計針對性的教學方案，確保目標能夠有效實現。教師還需要為每個學生設定學習目標，注意了解學生目前的學習水平，根據學習的難易程度進行個性化的制訂。制訂學習目標的原因主要是因為小學生本身年齡較小，沒有豐富的社會經歷和經驗，在學習過程中容易迷失方向。例如，在學習《晏子使楚》時，教師需要根據每組的實際水平為每組設定可以達到的學習目標。學生先有感情地朗讀課文，對文章的內容有一個大致地了解，然后在小組內討論，感受晏子語言中的巧妙之處，并組織語言表達出來，再由組內推舉成員對晏子能言善辯和維護國家尊嚴的意識進行深入體會和感受，教學方式層層遞進，合作學習的方向明確，學生可以更好地實現學習目標。

2.3正確設置問題，培養學生思維能力

在教學期間，教師需要設置與所學課文內容相關的問題，鼓勵學生獨立思考。通過思維的過程，學生可以有效地培養自己的思維意識，在學習中取得顯著的進步。例如，在學習《山中訪友》時，教師可以讓學生自由分組討論作者的內心感受和文章的描寫。當學生對課文有了基本的掌握，然后繼續提問，如“作者拜訪了哪些朋友？”“為什么作者把進山說成是拜訪朋友？”學生在小組內展開深入的討論，促進思維能力有效發展。

2.4創建合理的小組評價機制

構建合理的小組評價體系，能幫助教師在實際教學中激發學生的學習動機和興趣，提高學生的團隊整合能力，積極影響學生的成長和發展。由于各小組在語言學習中都會出現各種各樣的學習問題，教師應在小組中加強學生的自主能力，選擇一定的紀律委員來管理和監督各組。通過紀律文員，可以檢查小組的學習情況，主動反饋給教師。同時，教師在語文教學中也要做相應的記錄，對學生的不當行為要進行批評和引導，使學生從內心深處認識自己的錯誤行為，增強語文學習能力，增強合作學習動機。在當前的合作教學中，教師應給予學生一定的肯定和鼓勵，提高學生的學習積極性，加強團隊意識。教師還要充分發揮語文學科在實踐教學中的作用，從語文教學模式中把握學習的本質，加強學生的協作意識。廣大小學語文教師必須要立足于實際的教育教學需求，對于一些表現較為良好的學生進行額外獎勵。如用紅花、小貼紙、鉛筆等物品進行獎勵，一方面提高小學生的學習積極性;另一方面，可以讓那些優秀的小學生具有相應的責任感，在隊伍中起到帶頭的作用，進而帶動整個團隊的發展和提升。

結束語

在小學語文教學中開展合作學習不僅是我國新課程改革的要求，也是小學語文學科發展和學生自身發展的要求。合作學習的目標其實很明確，即讓學生在合作學習中提高學習的主動性，提升語文素養。在具體的教學實踐中，教師要全面考量學生，科學分組，引導學生把握良好的合作方式，在合作學習中培養創新思維，提高合作效果。

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作者簡介：張焱（1986.2-），女，山東聊城，二級教師，大學本科。

（聊城市東昌府區站前實驗小學 252000）