淺談小學語文互動課堂的打造

鄭玲芳

摘要：由于漢語是我們的母語和生活用語，所以，學校和教師應該更加注重語文教學質量的提高，重視學生語言、閱讀以及寫作能力的培養。小學語文互動課堂的打造，能夠在很大程度上提高小學語文教學質量和學生能力。本文就打造小學語文互動課堂的策略進行探究。

關鍵詞：小學語文;互動教學;策略

互動式教學主要是對我國傳統教學模式的一種改革，是促進課堂由“填鴨式”教學走向“互動”的一種創新教學模式。在小學語文教學中使用互動式教學可以幫助師生之間建立和諧的關系，有效激發學生的學習興趣。

一、教師要善待學生的質疑，鼓勵探究

教學主要是指師生在實踐活動中進行探究及互動的一個過程。在小學語文課堂教學過程中進行多邊互動，是為了把學生的思維充分調動起來，去主動發現問題，并能自主解決問題的過程。在這個過程中，啟發小學生的思維火花，培養他們深入探索及大膽質疑的學習品格。

如，在教學《吃水不忘挖井人》這篇課文時。學生讀完課文后，教師可以啟發質疑：“你們在課文中發現哪些問題是需要大家幫助的？”這時有一個學生說：“我認為在文章中的‘吃字使用的不合理，應該換成‘喝字更為恰當”。他的話剛落地，課堂氛圍馬上變得活躍了起來。此時，我牢牢抓住機會，引導學生把課文仔細閱讀一遍，再進行探討。討論結束后把自己獨到的見解講了出來。通過學生之間的探討來發展求異思維，有效拓展了學生思維的深度與廣度。

二、以興趣為前提，引導學生主動參與

興趣是學習的最好老師，更是所有教學的基礎和前提。如果要想徹底改變教師教學的單向傳遞，實現師生之間的有效互動，教師就要把學生對語文學科的濃厚興趣激發出來。只有學生對語文學習產生了濃厚興趣，帶著熱情積極參與到教學活動中，才能使學生真正成為課堂學習的主體，師生之間才能真正地展開探究性活動，才能實現真正意義上的雙向互動。所以，在語文教學過程中，教師要把培養學生對語文學習的興趣當做教學重點，為學生創設出輕松愉悅的課堂氛圍，把學生的主體參與意識激發出來，使他們對語文知識產生強烈的求知欲。

如，在進行《鳥的天堂》這篇課文學習時，為了能讓學生更好地走入情境中，對閱讀產生強烈的欲望，我沒有讓學生直接去閱讀這篇課文，而是先利用多媒體把“小鳥天堂”優美的風光圖播放給學生。同時，配上悠揚動聽的音樂，產生強烈的視聽效果。如此優美的意境和風光吸引了學生的注意力，學生在身臨其境的課堂氛圍下，感受著大榕樹的靜態美和小鳥齊飛的動態美，自然而然使他們對鳥的天堂產生出了濃厚的興趣。這時，教師再進行新課導入，學生對這篇課文的閱讀自然事半功倍。我們要利用不同題材，不同的課型設計出不同的教學方式，把教學的活力及語文的魅力展現出來，把學生對語文的濃厚興趣激發出來。

三、加強師生互動交流，提高學習質量

合作學習是教學中經常使用的一種教學方式，可有效培養出學生的合作學習能力。教師在進行合作學習中，讓學生之間進行互動，教師只起到引領作用。學生進行小組自主交互式學習，教師也要把自己完全融入進學生中，把課堂作為一個整體，與學生一起去探究。如，將我班學生分成多個小組，每組選出小組領袖、書記、發言人和議員等角色，每個人都有自己的任務，要通過小組合作完成學習任務進行積分，和其他小組進行競賽。在這種教學模式中，教師可以在關鍵時刻給學生一些小提示，為學生打通淤塞的地方，使教學始終保持暢通。用這種模式開展語文教學，可以實現小組成員之間、小組與小組之間、學生與教師之間的多向互動。從而使課堂更活躍，教學更高效。

如，在進行《貓》這篇課文學習時，教師先帶領全班學習第一段，了解“貓的性格實在有些古怪”。接下來開展分組教學，有的小組學習第二段“貓高興的時候溫柔可親，不高興時一聲不出”，有的小組學習第三段“貓的勇猛和膽小”，有的選擇學習“滿月小貓的可愛”。在規定時間內完成任務后，各小組上臺朗讀和分享閱讀感受，其他小組可以提問和質疑，臺上的同學再進行回答或答辯。通過傾聽和互動，學生對全文有了更好地把握和理解。教師要及時進行串聯和點評，對學生進行鼓勵。小組自主交互式學習，讓學生在學習中更主動，學生之間、師生之間實現了多向互動，活躍了課堂氣氛，也提高了教學效率。教師還要及時進行拓展，針對學生的學習狀況進行教學補充。在這種教學過程中教師起到了主導作用，學生則是學習的主體。由此，增強了學生的自信心，學習質量也得到提高。

結束語

總之，語文教師在新課改的大背景下，不僅能完成小學語文教學目標，還要培養學生良好的學習習慣?；咏虒W的目的是為了促進教師與學生之間的共同發展。師生之間的互動決定了小學語文課堂教學水平的高低，更對互動教學的成敗起決定性作用。教師要為學生創造輕松愉悅的學習氛圍，把互動教學真正運用到平時的教學中，使學生的語文素養得到有效提高，把學生對語文學習的強烈欲望激發出來。進而促進小學語文教育水平的整體提高。

參考文獻

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