論小學體育教學中學生合作能力的培養

黃敬業

摘要： 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高。在小學體育教學中，培養學生合作能力是主要教學目標之一，因此，教師應該更加重視學生合作能力的培養，并將其融入課堂教學中，保證體育教學效果。本文主要針對小學體育教學中培養合作能力的實踐策略進行具體分析，以供參考。

關鍵詞： 小學體育;合作能力;培養策略

《關于深化教育體制機制改革的意見》中，重點提到了義務教育階段培養小學生合作能力的重要性。人是社會生活中的人，不可能獨立存在，需要在社會的大集體中生活與成長。不管是學習方面、生活方面，還是娛樂方面，都需要學生參與到合作中，與他人一起互動配合、交流探索。可見，培養小學生的互助本領很重要，有必要在小學體育學科教學中，重視學生合作能力的培養。

一、創設恰當情境，激發合作興趣

情境是調動學生主觀情緒的因素，和諧、輕松、自主、愉快的學習情境，有助于激發學生的學習興趣，調動主觀能動性，讓學生全身心地積極參與到學習中，并挖掘潛力、釋放能量。可見，恰當的情境對于學生學習的意義非常明顯。在小學體育教學中，為激發學生的合作興趣，有必要基于學生興趣、生活經驗、認知水平，創設恰當的情境。可以是生活情境、游戲情境、比賽情境、實物情境、故事情境、畫面情境等，可借助語言、實物、動作等輔助創設。

如為訓練學生“走、跑、跳”的能力及“前滾翻”“反應能力”等，可以設計游戲情境，借助語言、肢體動作營造“緊張”的競爭氛圍，讓學生積極參與其中。分為“敵我”雙方，教師語言創設：“敵人奪得了我們的碉堡，他們任意欺壓我們的人民，我們要奪回碉堡，保護人民……”教師情緒高昂，并播放了烘托緊張氣氛的音樂。在競賽情境下，真實的情境激發了學生的參與興趣，學生認真聆聽游戲規則，并參與到游戲競賽中，小組內合作互動，制定戰略。在適當的情境下，激起了學生的合作互助興趣。

二、組織趣味游戲，促進合作交流

游戲教學對于學生配合意識的造就擁有不錯的成效。大多數游戲具有集體參與的特點，并且游戲過程中帶有趣味性和競爭性。將小學體育教學內容融入游戲過程中，學生在游戲過程中更樂于交流互助，學生們在互助合作與交流中提升合作意識與能力，并實現小學體育教學目標。

如組織“陽光伙伴”（兩人三足，多人多足快走）游戲活動，教師選取了“三人四足”游戲競賽主題。學生們自由分成三人一組，并合作交流，商議如何以最快的速度到達終點。有的小組建議一起喊一二三，兩邊的學生抬起左腳，中間的學生抬起右腳，有的小組在商議之后，決定采取小步快走形式，增大行走頻率，降低行走步伐的大小。在設計不同的方案以后，小組成員們先自行練習，驗證方案的科學性，并合理調整步驟與頻率，提升成員之間的默契。參與整個游戲活動的競爭時，游戲參與者都遵循游戲原則，與他人相互合作交流、互助分析。通過組織趣味游戲，讓學生有了合作交流、合作互動的機會，有助于提升學生的合作意識與合作能力。

三、引入競賽活動，挖掘合作潛力

競賽活動是激發學生潛力，引導學生合作互助、實踐探究的最佳方式。在競賽中，每個學生都能增強集體意識，將自己當作集體中的一員，為充分展現自己的潛力和作用，而與組內其他成員合作交流、互相幫助，合作意識得以充分運用和體現。針對競賽內容制定針對性的合作競賽策略，合理分工、有序調整，找準每位成員在競賽中的位置，高效融入與積極參與，有效完成學習和競賽任務。在合作中，每個成員積極參與、互動配合，將潛力釋放出來。

如展開“跑步接力賽”活動，將學生分為10人一組，每組再分配成2小隊，分派在100米賽道的兩端。小組內部成員商定對策，從接力棒的交替、比賽過程中各種意外情況的處理、跑步技巧的協商等，成員之間互相交流，不斷調整戰略。或在每年一次學校組織的“少兒杯足球競賽”中，學生自告奮勇，相繼組織成團體形式，希望獲得代表班級參與學校競賽的資格。學生參與足球培訓，掌握足球運動中相互配合的技巧與方法，引導學生意識到要站在全局的角度，團體內合作，對抗對手。在班級內部競賽和外部競賽培訓、競賽實踐的過程中，學生相互取長補短，彰顯優勢，合作交流。在合作意識的實踐應用中，獲得最佳的競賽成績。競賽活動，讓學生在活動中合作實踐，發展了學生的合作能力。

四、引導小結反思，提升合作能力

進行階段性的小結反思，有助于學生調整合作方案，優化合作質量。加強合作反思，需要針對小學體育教學過程中，學生參與合作的態度、合作方案的制定、合作過程的實踐、合作效果的達到等問題進行深入分析、研究與過程再現。教師需要從學生思維層次進行指導，學生也需要對合作學習過程中自身的思想態度、言行習慣等進行深入分析，以規范自身的行為，提升合作意識與能力。

如“陽光伙伴”游戲活動，學生在實施合作互助游戲之后，教師需要對學生合作過程中的表現給予點評、指導。其一是學生合作中是否意識到安全性問題，游戲時，中間同學的兩條腿都與其他人的腿綁在了一起，而如果設計與規劃得不合理，學生們步調、節奏不同，那么很可能產生安全隱患。其二是合作過程中是否遵循循序漸進的原則，合作游戲時，需要先慢后快，逐步掌握規律，再提升速度與頻率。其三是合作方案是否符合科學性，是否能夠優化。合作游戲也具有競賽特點，小組成員都應該調動自身積極性與主動性，創新思維與實踐探究，集思廣益，參與到合作互助中來，共同取得游戲的勝利，提升學生的合作能力。

總之，小學體育教學中，有必要注重對小學生協作配合與合作能力進行培養。通過踐行以生為本，遵循學生的身心發展規律與特點，從學生感興趣的角度出發，創設恰當情境，調動學生的積極性與主動性，并讓學生積極參與到小組合作互動、合作實踐中，勤于組織學生進行合作反思，才能有效培養小學生的合作能力，還需要重視在合作中學生潛力、創新能力、應變能力的挖掘和培養，優化教育質量。

參考文獻

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